2.花的学校教学设计
【课标分析】
1.有初步的独立识字能力。
2.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
4.乐于书面表达，增强习作的自信心。
【教材分析】
本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的，语文要素是：1.阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。2.体会习作的乐趣。目的在于引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
本课是一篇散文诗，兼有诗歌与散文的特点，具有诗歌的音乐美和节奏美，但又没有分行和押韵。课文以“花的学校”为题，花是娇嫩的、美丽的象征，有如孩子般纯洁，他们在“地下的学校”,就像泥土里即将破土的苗，渴望外面精彩的世界。课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子，通过丰富的想象，把孩子和妈妈之间的感情表现得自然真挚。
全文共九个自然段，描绘了一幅幅生动的画面。先描写了阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢；接着想象关了门做功课的花朵们，雨一来就放假了；然后想象他们穿着各色的衣裳，在雨中冲了出来；最后想象花孩子们急急忙忙赶回家，对着妈妈扬起了双臂。画面与画面之间衔接紧密，浑然一体。
【学情分析】
1.已有知识经验对于本班学生在解决本课课文朗读和识字方面是没有问题的，班内98%的学生可以通过学习共同体的方式进行生字词过关。
2.已有策略经验：能运用默读、浏览等圈画重点语段，能抓住关键词、知道拟人的描写手法。
3.已有生活经验：学生想象力丰富，善于模仿，通过阅读体验可以和作者产生一定的情感共鸣。
4.学生未知经验虽然100%的学生能读通课文，但有30%的学生无法做到有感情地朗读，有50%的学生能了解本课运用了大量的拟人手法描写花儿；他们的阅历少、生活经验不丰富，无法更深层次地理解作者的情感，揣摩文章精彩的句段、词语也可能会有一定的难度。
5.达成未知策略：
本课可能存在的障碍主要是让学生理解“我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学”和“他们的家是在天上，在星星所住的地方”这两句话。
【素养目标】
文化自信：课文语言优美，描写富有画面感。
语言运用：相互交流，想象句子呈现出的画面，在充分品读句子的基础上，引导学生仿写。
思维能力：引导学生关注有新鲜感的词语和句子，边读边想象画面。
审美创造：在学习过程中，体会校园生活的美好及作者的自豪赞美之情。
【教学准备】
教师准备：课件学生准备：导学案
第一课时
【学习目标】
1.会认“荒、笛”等4个生字和1个多音字“假”,会写“落、舞”等13个生字，积累“阵雨、荒野”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。
【学习重点】
掌握生字的书写，归类识记，指导朗读，积累相关词语。
【学习难点】
初知课文大意，想象花的姿态和情景。
【学习任务】
一、儿歌激趣新课导入
1.播放歌曲。
2.课件出示：鲜花图片
同学们，你们觉得这些花儿怎么样?
老师告诉你们，这些漂亮的花儿和你们一样，有自己的妈妈，有自己的学校。那你们想不想去看看他们的学校呢?这堂课我们一起学习《花的学校》(板书课题：花的学校)齐读课题。
3.了解作者：
泰戈尔(1861-1941)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1913年，泰戈尔以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中含有深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利X飞鸟集X汉中沙》等。
二、初读课文识字学词
1.自由读课文，把不认识的字圈出来。对照课文注音，把生字读准确。
荒野 风笛 跳舞狂欢 罚站
衣裳 猜出 扬起双臂 能够
互相 放假 落下
指名读、去拼音读、领读、开火车读。注意读准平舌音“猜”,翘舌音“裳”,后鼻音“荒、狂、扬”。
2.识字方法：
(1)字源识字
舞：字形演变(课件出示)
(2)加一加
艹+洛=落+由=笛犭+王=狂
(3)换一换
“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”。
“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”
(4)多音字：
假：出示课件
3.识字游戏：指名读、开火车读。教师及时评价。
4.写字指导。
5.学生朗读课文，读准字音。
6.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考：课文主要写了什么?
7.说说每一部分的内容。
第一部分(1—2):想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分(3—5):想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分(6—7):想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分(8—10):想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。
8.朗读课文，画出自己最欣赏的句子
(1)学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。
(2)同桌交流，说一说这些句子美在哪里?大家