《四则混合运算(二)》教学设计
课题
四则混合运算(二)
课时
第课时
教学时间
年月日
总课时
共课时
教学目标
1.经历探索四则混合运算的运算顺序的过程,能正确进行有小括号的三步四则混合运算。
2.感受小括号在四则混合运算中改变运算顺序的重要作用,掌握有小括号的四则混合运算顺序。
3.培养学生认真计算和仔细检查的良好学习习惯。
教学重点
经历探索有小括号的三步四则混合运算的运算顺序的过程,并掌握其运算顺序的正确计算。
教学难点
正确计算有小括号的三步四则混合运算。
教学准备
多媒体课件,展台。
教学设计
教学流程
教师活动
学生活动
自我调整
自主预学，提出问题
一、复习引入
1.习题引入。
上节课我们学习了三步四则混合运算,下面请同学们先来说一说运算顺序,再计算。
120+65×4-80320÷80+16×4
2.导入新课。
如果三步四则混合运算中有小括号,又该怎样计算呢?今天我们就来继续学习有小括号的三步四则混合运算。
生先说出运算顺序,再计算,指名板演,集体订正。
合作共学，解决问题
二、教学新课
1.学习例2,有小括号的三步四则混合运算。
出示70×(91-715÷65),这道题和前面的混合运算比,有哪些不一样的地方?(有小括号。)
(1)学生自主学习。
在有括号的算式里,应该先算什么,再算什么?(先算括号里面的,再算括号外面的。)
括号里有两步计算,又该先算什么呢?那就请同学们尝试完成在书上。
学生独立完成,教师指导书写。
(2)交流算法。
括号里面有几步运算呢?应该先算什么,再算什么?(括号里有两步,应该先算括号里的除法,再算减法。)
学生说计算过程,教师板书。教师强调:当括号里还没有算完时,括号就要照抄下来,不能丢掉。
70×(91-715÷65)
=70×(91-11)
=70×80
=5600
(3)即时练习:说一说课堂活动第1题第2列的运算顺序。
100-(62+540÷18)(288-24×5)÷28
(4)讨论:有小括号的三步四则混合运算顺序是怎样的呢?
小结:有小括号的四则混合运算,要先算括号里面的,再算括号外面的。如果括号里既有加减法,又有乘除法,要先算乘除法,再算加减法。
2.完成课堂活动第2题。
(1)小括号的作用可大了,请同学们先按要求添好括号后,再认真检查,你添好小括号后的运算顺序是否与题目的要求一致?
(240-40)×2÷5(240-40×2)÷5
(2)集体订正完后,再让学生按要求计算。
(3)讨论:为什么两个算式中数的大小、数的顺序以及运算符号的顺序都相同,而计算出的结果却不同呢?
(4)学生交流得出:括号的位置不一样,运算顺序就不一样,那么计算结果也就不同。
3.数学文化:括号的由来和作用。
指导学生学习教科书第7页内容:括号的由来和作用。
(1)学生自学内容。
(2)你知道了些什么?你还有什么问题?
预设1:最早的小括号出现在哪年?(1544年)
预设2:最早的大括号出现在哪年?(1953年)
(3)你还在哪些地方见过括号?了解这些括号有什么作用呢?
预设:在语文或其他书上见过括号,表示多音字注音用中括号,
表示生字注音用小括号等。
三、课堂练习
1.练习一第4题。
先让学生独立计算,再集体订正。
这几道题的运算顺序有什么不同?为什么?
引导学生得出:小括号的位置不同,运算顺序就不同,那么计算结果也就不同。
2.练习一第5题。
学生先判断,再说出错的理由,然后把错的改正过来。
3.练习一第6题。
先让学生理解题意,再按要求完成,最后集体订正。
4.练习一第7题。
学生独立练习。
生自主学习，尝试完成。
全班交流计算过程。
小组讨论:有小括号的三步四则混合运算顺序是怎样的呢?
生完成课堂活动，集体订正。
小组讨论:为什么两个算式中数的大小、数的顺序以及运算符号的顺序都相同,而计算出的结果却不同呢?
学生自主学习教科书第7页内容:括号的由来和作用。
生独立完成课堂练习，全班交流订正。
拓展延学，生发问题
四、课堂小结
这节课你学习了什么?有小括号的三步四则混合运算的运算顺序是怎样的呢?小括号有什么作用呢?
全班交流学习收获。
板书设计
四则混合运算(二)
教后反思