第八单元养成好习惯
同学们，在奇妙的语文世界里，有许多有趣的故事正等着我们去发现，而这些故事里藏着好多神奇的“问号”！今天，我们就一起开启第八单元的探索之旅，走进《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》这些充满疑问和惊喜的故事中。让我们带着好奇，带着疑问，去寻找答案，收获知识吧！
单元预习课：探秘问号世界
1.整体感知第八单元课文内容，了解“问号”主题下的故事概貌。
2.借助拼音和图画，初步认读单元生字，读通课文。
3.激发学生对本单元学习的兴趣，培养自主预习的习惯。
1.初步认读生字，读通课文，了解单元内容。
2.培养学生自主预习的能力和习惯。
板块一：单元导读，明确要素
1.出示导语，明确单元主题。
本单元围绕“问号”这个主题，编排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇课文。其中前两篇课文是童话故事，《咕咚》是民间传说。课文融科学知识和生活常识于故事情节中，既有教育性，又富有童趣。
本单元的语文要素“借助看图话等方法，试着自主阅读。”3篇课文图文对照，旨在引导学生借助看图画等方法猜字、认字、读懂课文，发展独立识字和阅读的能力。本单元另一个语文要素是“分角色朗读，读出对话的语气”。本单元的学习目标，不仅要分角色朗读，还要读出对话的语气。《棉花姑娘》课后要求“读好课文中的对话”,《小壁虎借尾巴》课后提出“分角色朗读课文，注意读好带问号的句子”，对学生的理解能力和朗读能力提出了更高的要求。
2.生齐读，明确单元主题。
3.导入：今天，让我们一起学习第八单元的课文，去探索故事里藏着的神奇的“问号”吧！
板块二：借助拼音，自主读文
1.借助拼音自主朗读《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》，把不会读的字圈画出来，向同桌请教。
2.在小组里交流不会读的字词。
板块三：结合插画，概括课文内容
再读课文，结合课文插图分享自己感受到的课文内容。
小组交流。
明确：
《棉花姑娘》
棉花姑娘生病了，请（燕子）、（啄木鸟）和（青蛙）帮她治病，可是他们都帮不上棉花姑娘的忙，最后（七星瓢虫）治好了她的病。
《咕咚》
这篇课文讲的是一只兔子偶然听见“（咕咚）”一声，吓得（撒腿就跑），其他动物也（跟着逃跑），只有（野猪）提出疑问，大家去看了才明白：“咕咚”原来是（木瓜）掉到（湖里）发出的声音。
《小壁虎借尾巴》
这篇课文讲了小熊发布（动物王国开大会）的通知，因内容不完整，经其他动物多次提醒补充，最终说清楚通知内容的故事。
《小猴子下山》
这篇课文讲的是小壁虎被蛇（咬住了尾巴），为了逃命而（挣断尾巴），小壁虎分别向（老牛）、（小鱼）、（燕子）借尾巴，但是他们尾巴都（非常有用），不能借给小壁虎，正在小壁虎难过的时候，突然发现自己（已经长出新尾巴）。
板块四：朗读指导
1.《棉花姑娘》分角色朗读指导：
分角色朗读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫的对话。读棉花姑娘的话时，用虚弱、急切的语气，突出“请你帮我捉捉害虫吧”的恳求感；燕子、啄木鸟、青蛙拒绝时，语气要诚恳又带着无奈；七星瓢虫介绍自己时，语气自豪，如“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫”。
2.《咕咚》分角色朗读指导：
分配角色朗读兔子、小猴子、狐狸、山羊、小鹿、野牛等动物的对话。兔子发现“咕咚”时，声音惊恐、语速快，如“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”；其他小动物盲目跟随时，语气慌张，越往后越急切；野牛的话要读得沉稳冷静，如“‘咕咚’在哪里，你看见了？”。
3.《小壁虎借尾巴》分角色朗读指导：
分角色演绎小壁虎、小鱼、老牛、燕子的对话。小壁虎借尾巴时，语气可怜又诚恳，如“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”；小鱼、老牛、燕子拒绝时，分别用温和、沉稳、轻快的语气说明理由；小壁虎发现新尾巴时，要用惊喜兴奋的语气读“我长出一条新尾巴啦！”。
教师总结：
亲爱的同学们，知识的海洋里藏着无数的“问号”宝藏，今天我们只是轻轻推开了寻宝的大门。愿你们带着满满的好奇心，在接下来的学习中，像勇敢的小探险家一样，不断探索，把这些“问号”都变成闪闪发光的“惊叹号”！
探秘问号世界
了解单元主题及语文要素
单元预习课借助拼音，自主读文
结合插图，概括内容
A类：正确、流利地朗读三篇课文，认读生字词。
B类：制作一张生字卡片，一面写生字，一面画与生字相关的简笔画。
C类：观察生活中类似课文里充满“问号”的现象，如蚂蚁搬家等，和家长交流并记录下来。
重点讲练（一）：棉花姑娘的求助之旅
1.熟练掌握本课生字和偏旁病字旁。
2.正确、流利地朗读课文，读好文中角色的对话。
3.借助图画了解棉花姑娘求助的经过和发生的变化。了解不同动物能消灭不同害虫的科学常识。
4.积累“碧绿碧绿的、雪白雪白的”这类结构的词语。
1.有感情地朗读对话，了解相关科学知识。?
2.读好