教师姓名
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学科
语文
年级/册
八年级（下）
教材版本
课题名称
第二单元5《大自然的语言》
难点名称
品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。
难点分析
从知识角度分析为什么难
品味本文准确严谨、生动形象的说明语言。需要在课文中找出采用说明方法的语句，通过分析来归纳说明语言的作用。
从学生角度分析为什么难
学生对说明文语言说明方法不熟悉，突破这个难点还是有些困难。
难点教学方法
运用自主、合作、探究的学习方法深入理解说明文语言，理解文章内容。?
教学环节
教学过程
导入
一、 图片导入生成问题
（出示春夏秋冬的图片）
这些都是大自然告诉我们的。一年四季，春夏秋冬各具神韵，大自然以它独特的语言向我们展示了它丰富多彩的内涵。今天就让我们一起来学习一篇关于物候学知识的说明文。
它就是——(出示文题、作者)
1、 竺可桢，气象学家、地理学家。中国近代地理学和气象学的奠基者。在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。主编了《中国自然区划》《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
2、 掌握生字词
(设计意图:检测自主学习成效）
知识讲解
（难点突破）
二、了解文体
事理说明文：
定义：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。
事理说明文与事物说明文的区别：事物说明文的说明对象是具体事物——通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途、方位、类别、功能等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理——将抽象事理的概念、成因、关系、原理等说清楚，使读者知其然知其所以然，明白这个事理“为什么是这样”是其主要目的。
（设计意图：提高课堂效率；检查预习，提高学生的自学能力。）
三、走进文本，整体感知
——快速阅读课文，回答下列问题：
1． 理清说明顺序
明确：引出物候和物候学1-3
物候观测对农业生产的重要性。4-5
决定物候现象来临的因素6-10（纬度；经度差异；高下差异；古今差异）
研究物候学的意义。11-12
启示：写说明文要有条理，做到思路清晰，层次分明。（逻辑顺序）
2．比比哪组快：快速阅读课文，准确地筛选出所需要的信息：
1）什么叫物候？什么是物候学？
明确：草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学叫物候学。
2）物候观测对农业有什么重要性？
明确：物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
3）决定物候观测的因素有哪些？
明确：纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
4）研究物候学有什么意义？
明确：预报农时，安排播种日期；
安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；
引种植物到气候条件相同的地区；
避免或减轻害虫的侵害；
便利山区的农业发展。
（设计意图：小组合作，解析文章主要内容）
课堂练习
（难点巩固）
四、合作探究生成能力
1、文章四部分内容之间有没有内在的联系？
明确：第一部分描述现象，由表及里引出什么叫物候和物候学。第二部分做出解释，话题转到农业上，与文章结尾形成了照应。第三部分推究原因，说明决定物候现象来临的因素，是文章的主体部分。第四部分阐明意义，再次突出“大自然的语言”，与第一部分照应。全文条理分明，主要按从现象到本质的说明顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。
2．小组讨论：决定物候现象来临的四个因素能否颠倒说明的顺序？
明确：不能。因为四个因素的影响程度大小不等。由大到小，由主到次，依次排列，有条有理。纬度、经度、高下的差异都是空间因素，古今的差异则是时间因素，从空间到时间又是一种条理。对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。
3．研究物候学的五个意义又能否颠倒说明的顺序？
明确：不能。“首先”“对于安排……，确定……”“还可以利用”“也可以利用”“为了便利”五层意思，有重有轻，有主有次。
（设计意图：合作探究生成能力）
小结
无论是全篇、某部分之间，还是某一段落内部之间，本文在说明顺序的安排上都十分讲究，说明极富条理性。
（设计意图：进一步把握说明顺序的条理性）