《铁盐和亚铁盐》教学案例研究
一、案例背景
本节内容是选自人教版高中化学必修第一册第三章第一节《铁及其化合物》中的第三课时内容。铁是重要的金属元素之一，在生活生产中有着广泛的应用。经过第二章第一节《钠及其化合物》和第二章第二节《氯及其化合物》的学习，学生已学会通过实验来研究物质的性质，通过物质的分类、离子反应，氧化还原反应等知识的学习，具备了推断和预测铁盐、亚铁盐基本性质的能力，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。经过实验探究，学生学习了铁离子和亚铁离子的主要性质与二者之间的转变，提升了探究解析能力，深化了对“化学是一门以实验为基础的科学”的认识。
二、学情分析
（一）学生在学习铁的化合物之前已经学过钠、氯的化合物知识，已经积累了一些学习金属元素化合物的经验；在第一、二章学习了氧化还原、离子反应、物质的量等基本概念，学生初步理解了从实验学化学知识的思想，巩固了化学实验的基本方法，能在教师指导下独立完成实验，并且掌握了氧化剂、还原剂的简单判断方法，能够书写简单的氧化还原反应的离子方程式，这些都为本课学习奠定了基础。
（二）高一学生有很强的好奇心，尤其对化学实验充满期待和向往，因此创设教学情境，激发学习兴趣显得尤为重要。实验探究的应用环节能促进学生对研究物质性质的思路和方法的认识。
三、学习目标和重难点
（一）学习目标：1.学会鉴别Fe3+的方法。2.掌握Fe2+与Fe3+的性质及其相互转化。3.了解Fe2+与Fe3+之间的相互转化在生产生活中的具体应用。
（二）学习重点：Fe2+与Fe3+的性质及其相互转化。
（三）学习难点：设计实验探究Fe2+与Fe3+的相互转化。
四、情境描述
对于本节课的教学，我曾经尝试过以下两种不同的教学方法。
方法一我主要采取理论推断和性质预测、实验验证的教学方法，具体包含以下五个环节。
环节一：新课导入
通过魔术表演“茶水变黑，又变清”，打开学生的学习思路，让学生对本节课充满了强烈的求知欲，想明白为什么茶水会变色。
环节二：实验验证Fe3+的检验方法
（1）展示盛放FeCl3溶液、FeCl2溶液的试剂瓶，让学生观察并记录Fe2+、Fe3+的颜色。
（2）分组实验，完成课本72页实验3-2，并填写表格。
（3）总结Fe3+的检验方法：加入KSCN溶液时变成红色。
环节三：实验探究Fe2+与Fe3+在一定条件下的相互转化
（1）分组实验，完成课本73页实验3-3，并填写表格。
（2）针对实验现象，教师提出两个问题进行小组讨论：①向FeCl3溶液中加入过量铁粉，振荡试管。充分反应后，滴几滴KSCN溶液，为什么不出现血红色？
②取已褪色的上层清液加入几滴氯水后为什么又变成血红色？
（3）小组讨论后汇报讨论结果，教师进行点评，完成Fe2+与Fe3+相互转化的两个基本反应。
环节四：设计实验探究Fe2+与Fe3+的相互转化
（1）提供试剂，小组合作，自主进行探究，进行Fe2+→Fe3+的实验和Fe3+→Fe2+的实验。
（2）分小组汇报实验结果，讨论个别小组出现的实验异常现象。
（3）教师总结Fe2+与Fe3+相互转化的方法，并揭晓魔术“茶水变黑，又变清”的谜底，完成Fe2+与Fe3+在一定条件下的相互转化的教学。
环节五：学以致用，回归生活
（1）缺铁会引起贫血，人们补充铁元素，往往选择补充更易吸收的亚铁盐。那么，“维C和铁搭档会更好”这个广告说得有无道理？
如何设计实验方案证明久置的补铁剂——硫酸亚铁片是否变质？
（2）简单介绍印刷电路板的制作原理。
方法二我采取以趣味实验“白色百合花→变红→变白”为整节课的线索，学生通过自己阅读课本、小组讨论、实验验证得出结论、汇报总结等步骤完成学习，具体包含以下环节。
趣味实验一：用白纸折叠的百合花，喷上“水”后，立即变为鲜艳的红色。
（1）教师提出要求：阅读课本72页，结合所给的实验用品，探究“白百合变红”的奥秘。
（2）学生汇报探讨结果，教师进行点评和鼓励。完成教学任务1：Fe3+的检验。
趣味实验二：鲜红的百合花再次喷上“水”，花又变成了白色。
（1）教师提出要求：阅读课本73页，结合所给的实验用品，探究“红色百合花变白”的奥秘。
（2）学生汇报探讨结果，教师点评，并揭晓使“红色百合花变白”的“水”其实是具有还原性的维生素C溶液。完成教学任务2：Fe3+转化成Fe2+的方法。
趣味实验三：变成白色后的百合花再次喷上“水”，又变成了红色。
（1）教师提出问题：①变成白色的百合花上有哪些化学物质？②再次阅读课本73页，结合所给的实验用品，探究“百合花再次变红”的奥秘。
（2）学生汇报探讨结果，教师点评，并揭晓使“百合花再次变红”的“水”其实是具有氧化性的H2O2溶液。完成完成教学任务3：Fe2+转化成Fe3+的方法。
五、案例结果
两种教学方法取得