《地球的形状》教学设计
【教材分析】
《地球的形状》是教科版三年级下册《太阳、地球和月亮》单元第六课，属
于地球与宇宙科学领域的学习内容。本课一开始就给学生明确了地球和太阳、月
球一样都是球体，这不需要学生通过实验和观察去论证，现代卫星的发射和航空
事业的发展进一步证实了地球是圆的，高科技社会中毋庸置疑的一个观点。但古
人只能通过自身的观察做出判断。本课将学生带入古代生活，引导学生经历人类
认识地球形状的几个阶段，让学生体会人类探索未知的艰难，以及科技力量的发
展对人们认识带来的影响。
探索环节的编写分为三个部分：“天方地圆”说的猜测-模拟实验的认识冲
突-航海家麦哲伦环球航海路线的证明，从猜测臆想到逻辑推理再到直接证据，
是按照人类认识地球的形状的历史过程来编写的，符合自然规律发现的过程。
最后学生能通过研讨总结有哪些事实证据能推理出“地球是球体”，这说明
学生的推理论证能力得到了一定的提升。
【学情分析】
学生通过科普资料等已知地球是球体，但是他们并不了解人类认识地球形状
的过程。对人类经历艰辛而又漫长的探索过程可能无法共情，缺少通过寻求证据
支撑猜想的能力。本课让学生穿越到古代，代入古人角色，经历没有先进科技的
古人的探索过程，培养学生不断求真的科学态度并养成正确的证据意识。
【教学目标】
科学概念目标：
1.地球和太阳、月球一样，都是一个球体。
2.地球是太阳系中的一颗行星。
科学探究目标：
1.初步经历人类认识地球形状的探索过程。
2.能运用模拟实验的方法收集信息证据，推理、解释和描述地球是球体的观
点。
科学态度目标：
1.感受古人在认识自然事物时孜孜不倦的努力，提高探索科学的兴趣。
2.积极参加模拟实验，乐于分享自己的实验心得。
3.学会质疑，倾听不同的观点，反思并修正自己的认知。
科学、技术、社会与环境（STSE）目标：
了解人类探索地球形状的不懈努力，人类对自然规律的认识随着科学技术的
进步而不断完善。
【教学重难点】
重点：代入古人角色用多种方法探索地球的形状。
难点：模拟实验探究月食的成因，理解“地球投射在月球的影子上总是圆
形”。
【材料准备】
教师：ppt地球仪
小组：大球、小球、船模、手电筒、白色纸板等12套
【教学流程图】
【教学过程】
一聚焦
[PPT出示动图]
1.角色代入：同学们，我们从地球卫星照片看到地球跟月球和太阳一样都是
一个球体。但是古代人可没有这么高的科技，地球的形状对于他们来说可是个他
们是怎么认识地球形状的呢？现在啊，我们一起乘坐哆啦A梦的时光机，穿越到
古代，重新演绎一次他们的经过。（板书：地球的形状）
设计意图：在互联网时代，学生对事物的认识会先于教学，甚至比教学内容
更多更广，对于这些内容学生的学习兴趣就不高。但学生的抽象思维和逻辑推理
又还不成熟，对于事物内在本质或者变化规律理解有一定的难度。因此以穿越为
由，让学生代入角色，激发学生的探知欲。
二、探索
（一）天圆地方说
[PPT出示图片]
1.教师引导：现在我们穿越都很久以前，人们认为天是圆形的，像一把张开的
大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空。
因此，这一学说又被称为“天圆地方说”。你认为古人为什么会提出这样的猜想
呢？和组员进行讨论。（板书：天圆地方）
预设1：古人的活动范围很小，只能观察到自己周围的天体，凭直觉认为天
是圆的，地是方的。
预设2：因为古人抬头看到天好像是有弧度的，但是向远处看，地很平
坦······
2.教师：由于技术力量有限，不同地方的人们对地球形状有很多传说，古埃及
人认为高高的大山支撑着天空，而星星则从天上垂悬着。古印度的想象更加光怪
陆离，他们认为支撑世界的是站在巨龟上的大象，而巨龟又是站在蛇上的。
设计意图：拓展各种假说，增强学生角色代入感。
（二）特殊现象
1.教师：古人的猜测符合他们的实际观察，但随着活动范围逐渐扩大，人们逐渐
观察到了一些特殊现象。而这些现象并不支持天圆地方的假说。（板书：特殊现
象）
（展示帆船进港动图）现在我们穿越到亚里士多德的时代，他发现在观察远方来
的船，总是先看到帆顶，