《历史文化名城》教学设计
课题《历史文化名城》教学设计单元三单元学科地方年级四年级
1.了解尔滨市从渔村发展为历史文化名城的过程，理解中东铁路的修建对尔滨的影响；
知道尔滨是“一国两朝（金朝、清朝）的发祥地，认识其历史地位。
学习2.分析外国移民对尔滨多元文化形成的贡献。通过地图标注、图片对比、角色扮演等活动，
目标提高观察能力和形成历史思维。
3.增强对家乡尔滨历史文化的自豪感，感悟多元文化交融的意义；辩证看待历史事件（如
中东铁路的修建）的双面性。
重点中东铁路的历史作用、尔滨作为“一国两朝发祥地的地位。
难点辩证分析中东铁路对尔滨普通市民生活的影响。
教学环节教师活动设计意图
导入新课展示尔滨新旧对比图（渔村vs现代都市），提问：“这初步感知尔滨的历史
座城市的过去和现在有何不同？变迁。
出示中东铁路老照片，引发学生对“铁路如何改变城市”的引导学生关注铁路对城
思考。市发展的关键作用
讲授新课活动1：铁路之城——中东铁路的“双面性”
学生在空白地图上画一画中东铁路的路线，起点（尔滨）、通过地图操作和辩论活
西线（满洲里至欧洲）、东线（绥芬河至太平洋）。动，培养辩证思维和合
展示中东铁路相关图片，出示视频中东铁路给尔滨带来的作能力。
繁荣经济。
教师提供资料卡片（沙俄侵略背景VS铁路带来的经济繁
荣），学生分两组辩论：“中东铁路是掠夺之路还是发
展之路？
活动2：移民之城多元文化的交融
图片对比：展示尔滨老照片（俄式建筑、欧洲移民生活场角色扮演增强代入感，
景），学生分析“外国移民带来了哪些变化？”帮助学生理解历史事件
角色扮演：学生分组扮演“俄国工程师“中国工人“普的复杂性。
通市民，用简短台词表达不同群体对铁路修建的感受。通过具体案例引导学生
教师讲述“中东铁路修建后普通市民的艰苦生活，引导学关注历史中普通人的命
生思考：“为什么铁路带来繁荣，但底层市民依然贫困？”运。
学生用一句话总结“尔滨历史中最触动我的故事，并分情感表达强化对家乡历
享理由。史的责任感。
活动3：“一国两朝发祥地一一历史的厚重
播放金上京遗址纪录片片段，提问：“尔滨为何被称为一
国两朝发祥地？
展示金代文物图片（如铜镜、陶器），学生尝试描述其历史
价值。
课堂小结师生共同梳理尔滨作为历史文化名城的三大核心（铁路、整合知识框架，强化逻
移民、王朝发祥地）。辑性。
口号创作：学生分组设计一句“尔滨历史文化宣传标语