一、导入和结课评价【三个学习地理】
1.导入的作用(用于评价教学片断中教师导入的意义、作用)
2.导入的要求【科学启发艺术直观真有趣】
(用于回答导入的注意事项、如何设置导入、导入的特点等问题)
（1）趣味性：通过有趣的导入引起学生的学习兴趣，将学生的注
意力吸引到课堂上来，从而促进学生学习的积极性和主动性。
（2）针对性：要有目的，有计划，要揭示教材的主要内容，要明
确课堂教学的方向，不能脱离所要说明的问题，导入要为课堂的
主要内容服务。
（3）直观性：导入时所呈现的资料或教具要有直观性，要让学生
知道其反映的信息是什么，把抽象的、远离身边事物、不易理解
的地理事物用模型或通过音像资料表现出来。
（4）有效性：课堂的引入必须围绕主题，让学生快速进入教学主
要内容，为后续内容的学习做铺垫。
3.结课的功能【理化生(深)垫后】
(用于评价教师结课的作用、意义)
（1）归纳整理知识要点
条理清晰的结课设计有利于学生理清知识脉络，形成知识网络结
构。
（2）巩固强化所学内容
重点突出的结课设计有助于学生梳理学习重难点，把握教学主干
内容。
（3）深化学习思考
设疑探究的结课设计有益于学生质疑问难，深化对知识内容的理
解与运用。
（4）铺垫后续内容
拓展延伸的结课设计有利于学生迁移运用新知识，为后续学习作好
充分准备。
4.结课的要求【快去(趣)对面刻】
(用于回答结课的注意事项、如何进行结课、结课的特色等问题)
（1）针对性
学习目标和课程标准/学生的认知特点和知识的掌握状况
（2）全面性和深刻性
全面性：用多种形式对学生进行全面考查。(练习、提问、活动)
深刻性：对重点概念和原理进行总结、深化和提高。
（3）简洁明快
（4）趣味性
二、教学方法评价(用于评价教师使用的教学方法的优缺点)
学生：兴趣、主体、能力
知识：系统性、感性认识、理解、记忆
教师：主导、效率
三、课堂提问的基本要求【温和评价学生设计明确语言】
（用于回答提问的注意事项、如何进行提问、提问的特色等问题
1.合理的设计问题
2.面向全体学生提问
3.提问目的要明确，把握好时机
4.提问的语言要准确
5.提问的态度要温和自然
6.要及时进行评价和总结
四、合理地设计问题【发(现)层精联系多难】
(1)要有启发性和层次性，要围绕教学目标和学习要求，按照教
学内容的逻辑顺序，循序渐进、由浅及深地设计不同层次的问题；
要考虑到学生的认知发展规律，循序而问，步步深入，使学生积
极思考，逐步得出正确结论。
(2)设计的问题要难易适中、深浅适度，符合学生的认知水平和个
性特点。提出的问题最好位于学生思维的“最近发展区”。
(3)教师在设计问题时，要善于设计问题的变式，提问的形式也
应多种多样，以促使学生对知识的深入理解。
(4)所提的问题之间应是紧密联系、前后有序的，不应是孤立、
零散的。
(5)问题的设计要力求精练扼要，富于思考，紧扣教材，突出重
难点和关键点。
五、“三板”技能的作用及设计要点
(一)“三板”技能的作用【再现丰富形象，提升地理素养】
直观的图像信息比文字信息更易记忆与再现。
化繁为简、化难为易、化文为图、化抽象为形象，比教材文字更直
观、鲜明，表现力更强，有助于课本知识的具体化和规律化。
穿插于地理教学过程中，使课堂呈现丰富多彩，内容讲解深入浅
出。使学生领会地理之美、发现地理之谜、体会地理之趣，学习
对生活有用的地理，提升地理素养和促进学生发展。
(二)“三板”技能的设计要点
1.科学性
“三板”教学媒体设计首要考虑的问题，也是评价最基本的标准。
板书：无地理知识性错误；内容结构形式合理；文字符号准确无
误；
板图板画：直观形象表达地理事物和原理；不同的地理要素要用
不同的符号来区分(如暖流和寒流可以用实线和虚线来区分)。
重视“三板”教学媒体的优化组合。
2.简明性
简明性是“三板”教学媒体设计的基本要求，也是对教师基本技能和
教学水平的检验。
表现：内容表述简要、概括、精练、有条理，用少而精的文字、符
号、线条、表格、图形、笔画、色彩表达最丰富、最深刻的内容。
(但该有的得全面)
作用：简明的“三板”教学媒体不仅省时省力、经济适用，也可以减
轻学生记忆负担，增强教学效果，有助于教学目标达成。
3.艺术性
“三板”教学媒体设计的更高要求，也是内容和形式的和谐统一。
体现：主次分明、重点突出、层次清晰、排列有序，以显示鲜明
的地理性和突出的表现力。“三板”