湘科版三年级上册《冷与热》单元1.知冷知热教学设计
单元《冷与热》课题1.知冷知热课时1
核心
4.能的转化与能量守恒
概念
学习4.1能的形式、转移与转化3～4年级
内容②描述测量物体温度的方法，知道摄氏度是表示物体冷热程度的常用温度标准单位。
及要
求
科学观念（对客观事物的总体认识）科学思维（对客观事物的认识方式）
探究实践（科学探究能力技术与工程实践能力自主学习能力）态度责任（科学态度社会责任）
科学观念
教学
知道加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化。
目标知道温度是描述物体冷热程度的。
知道摄氏度是表示物体冷热程度的常用温度标准单位。
科学思维
1.运用观察比较的方法发现问题。
2.运用描述的方法，发现物体能量的变化。
探究实践
1.通过观察比较，发现用手能感知冷与热，但不能准确描述物体的冷与热。
2.通过使用温度计测量物体的温度，知道用仪器测量能准确描述物体的冷与热。
态度责任
1.主动参与探究，积极分享成果。
2.能够细致地观察，收集信息。
3.认真思考，理性分析。
教学本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
重点知道用仪器测量能准确描述物体的冷与热。
教学学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
难点测量物体的温度；温度计的读写。
教学教师：1.爱牛课件优化教师：2.学生实验材料一套。
准备学生：温度计，温度计认读模型；学生活动手册。
教学过程
教学
教学活动设计思路教学备注
环节
上课教师自我介绍：
仪式同学们好！
……
1.观察体验导入[材料准备：PPT]
一
演示：出示一杯冷水、一杯温水和一杯热水，先将两手的
、聚焦
食指分别插入热水和冷水中，5秒后再同时插入温水中。
问题：
提问：手指感觉比较，究竟那杯水是热的呢？
究竟那
小组活动，教师巡视。
杯水是
全班交流、分析。（板书：温度）
热的
小结：人们在生活中经常要判断物体的冷与热，我们可以
呢？
用温度来描述物体的冷热程度。用手直接感知比较不同水温，
（预设
有时会存在误差，因此我们需要一个能准确测量温度的仪器—
5分
—温度计。
钟）
二、探1.认识温度计。[材料准备：温度计，温度计认读模型，
索：固PPT]
体、液提问1：观察温度计，你发现什么？
体和气小组活动，教师巡视。
体改变全班交流、分析。（板书：刻度）
质量。提问2：如何认读呢？
（预设小组活动，教师巡视。
25分全班交流、分析。（板书：0刻度摄氏度℃）
钟）小结：1742年，瑞典科学家摄尔修斯创立了“摄氏温
标”，规定一个标准大气压下，冰融化时的温度为0摄氏度
（℃），水沸腾时的温度为100摄氏度（℃）。
练习：读作；写作
2.使用温度计测量水的温度。[材料准备：冷、热水，PPT]
提问1：用温度计测量一杯水的温度，你认为应该怎么做？
小组活动，教师巡视。
全班交流、分析。