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一堂好体育课的主要指标李建军

《根底教育课程改革纲要〔试行〕》和《体育课程标准》，对体育课程的实施、对体育教学过程和改进体育课堂教学的方方面面，都提出了一系列的要求。然而，这些要求都是原则性的和抱负化的。到了具体的操作层面，体育教师普遍的感觉是无所适从。因此，从操作层面弄清“什么样的课才是一堂好体育课”，这是中小学体育教师最期望明确的问题。

事实上，由于体育课程改革刚刚起步，我们确实很难一下子就明确无误地提出“一堂好体育课”的标准。再者，由于体育教学内部运开工程〔教材〕的差异、地区的差异、构成班级学生群体的差异和每一堂体育课教学内容的差异，“好课”的“共性”颜色格外突出。假设硬要用一个