2025年高考全国一卷作文导写与示例:红色从未远去，青春自有来人
高考真题
阅下面的材料，根据要求写作。（60分）
他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。
——老舍《鼓书艺人》（见全国一卷阅II）
假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。
——艾青《我爱这土地》
我要以带血的手和你们一一拥抱，
因为一个民族已经起来
——穆旦《赞美》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不
得泄露个人信息；不少于800字。
命题依据
从命题依据看：对应国家课标必修上〃文学阅与写作〃任务群（对经典文本的符
号解码）、选择性必修中“文化的传承与理解〃（抗战文学精神谱系）,符合《普通
高中语文课程标准》143条“多文本关联解能力〃考查要求。
从命题思维层次看：三则材料围绕感知—理解—批判一创造的认知主线，引导考生
在审计材料时经历了四个思维层次的跃进，从表层的艺术表达困境到中层的精神突破
路径，再到深层次的民族集体叙事，直至最后创新层面的数字时代的表达困境迁移。
命题的现实意义：用现代诗歌的形式表达及内在逻辑聚焦个体困境、精神传承及表
达革命等时代青年所面临的热点问题，积极探索表达失能症、抗战精神当代转化及数
字媒介转型等问题的解决路径。
审题指导
本题所选三则材料均与抗战有关。材料一反映抗战，材料二、三写于抗战期间。
考生要善于抓住材料关键词，过好审题关。
—是审材料。
材料一来自考卷阅II第一个文本《鼓书艺人（节选）》，取材于老舍抗战时
期同题长篇小说。他〃即主人公方宝庆。面对苦难中的孩子，方宝庆百感交集，
以致〃开不了口，既反映了他对孩子的疼惜，也展现了历史洪流中一个普通人
的坚韧与温情。
材料二来自统编教材九年级上册，这是讴歌〃土地〃的诗篇，诗人以鸟自比，
宁鸣而生、不默而死，〃嘶哑的喉咙〃抒发出诗人饱受磨难也依然对这土地爱得
真诚、爱得执着的情感。
材料三是穆旦诗作《赞美》中的名句，“起来〃直指民族新生。值得注意的是
〃我〃〃你们〃〃带血的手〃：“我〃〃你们都是民族群体的一部分;而”带
血的手〃这一意象，寓指起来〃过程中的艰辛抗争与不屈的精神。
以上是组合型的作文材料构成〃沉默-呐喊-共振〃的递进链条，暗合抗战精神从
压抑到迸发的历史逻辑，因此在审题时需抓住每则材料里的关键词背后所代表的核心
矛盾，进而透析核心矛盾背后的象征意义。三则材料的有一个明显的〃障碍梯度（喉
-嗓-手）。材料一的核心矛盾在于内心翻腾与开不了口，象征着个体情感阻塞，是
特定时代中无数个平凡的个体创伤失语的表现；材料二的核心矛盾是喉咙嘶哑与执意
歌唱，象征着精神突破的代价，是带伤表达的强烈渴望;材料三的核心矛盾是血手创
伤与主动拥抱，象征着集体觉醒的仪式，是创伤转译。三则材料各有侧重，也相互
交织，对任何一则材料的深入体会，也一定会涉及其他材料的内涵。如材料一，
虽然写的是方宝庆无力开口的细节，但面对孩子那份沉甸甸的责任感，与材料二
诗人的歌唱，其精神内核是一致的。
二是审任务。
注意“你〃“联想和思考〃，考生不妨尝试思考三则材料的内在关联，回望历
史、继往开来，对个体与集体、平凡与伟大、苦难与希望、历史与未来等关系进
行深度思考，表达你〃对民族魂丰富意蕴的深刻感知。不论最后写作的重点内
容落在以上提及的哪一点，全文佳构思路都应包含诊断困境、剖析价值、提出方
案及升华时代四步曲。最终落到“你〃这个点上，写作时考生应尽量避免对三则
定性材料的过度拓展论证，一定回到新时代青年（你）的精神建构上来。
三是审要求。“一篇文章’对考生文体选择没有做要求。如果写议论文则在构思
和表达上要体现历史纵深感，凸显逻辑勾连。如写记叙文，则以叙述为主要表达方式，
构建情感共