1．有感情地朗读全诗，感受黄河形象，领悟黄河凝聚着的民族精神。

2．借助课文批注，理解诗意，学习为诗歌的精彩段落和关键语句做批注。

3．了解直接抒情的方式，欣赏诗歌之美。;;;;;;;;感受到了对黄河的赞美之情。;（1）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”此句总领下文，因此停顿要稍长。该句及其后面的四个分句中，“滚滚”“奔”“澎湃”“掀”“劈”要重读，且后面的四个分句应该越读越激昂，以表现黄河一往无前不可阻挡的磅礴气势。;（2）“摇篮”“五千年”要重读，读出强烈的民族自豪感；“一泻万丈”“浩浩荡荡”要重读，读出黄河的巨大力量；“伟大坚强”“巨人”“屏障”要重读，读出黄河的伟大坚强。;（3）“啊！黄河！”一句中的“啊”要读得深沉，声音稍稍延长；“黄河”要读得高昂，表明歌颂之意。;（4）最后的两句“像你一样的伟大坚强”，充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。;;第二处：是对词语作用的批注；;第四处：是在赏析句子的作用；;批注的对象可以是多样的：可以是词、句，也可以是段、篇，还可以从语言特点、表达效果、思想内容、人物形象、层次结构、艺术手法等多个角度进行鉴赏评价或质疑问难。;批注的方法也同样是多样的：可以是理解意思、含义、作用，可以是写感想、鉴赏评价、质疑联想，也可以是为某个内容做补充。批注的方法可以概括为：分析式批注、概括式批注、感想式批注、质疑式批注、联想式批注、评价式批注、补充式批注等。;第四处是鉴赏式批注。;批注的内容不必面面俱到，但语言要求简求精。这节课，我们将通过批注去反复涵泳诗歌，理解诗人为什么要歌颂黄河。;;“望”领起的内容——“望黄河滚滚……劈成南北两面”。;“颂”领起的内容——“啊！黄河……发扬滋长”，即三个“啊！黄河！”领起的内容。;诗歌最后的内容——“我们祖国的英雄儿女……像你一样的伟大坚强！”;由此诗歌的内容层次可确定为：

望黄河——颂黄河——学黄河。;;“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”

——近镜头特写；;“从昆仑山下/奔向黄海之边”

——纵向描写；;形象：奔腾不息、气势磅礴、一往无???。;;诗歌是从以下三个方面来歌颂黄河的：黄河哺育中华民族；黄河保卫中华民族；黄河还将激励中华民族。;“摇篮”“发源”：“摇篮”这个比喻表明黄河是中华民族的发祥地，“发源”表明中华文化是从黄河产生、发展、壮大起来的。;“屏障”：该词表明黄河像城防一样保卫着中华民族，尤其是黄河的伟大坚强精神，更是中华民族精神上的城防，是中华民族抵御外侮的制胜法宝。;“铁的臂膀”：作者用“铁的臂膀”来比喻黄河无数条支流。黄河流域宽广，泽被众生，其不可阻挡的力量和恢宏磅礴的气势，足以激发民族的精神和信念。;;;“甘”——养育、保卫、激励中华民族。;从诗中还读到了黄河的雄浑磅礴、伟大坚强。;黄河浪涛“甘”“苦”交织，但难能可贵的是，在黄河奔腾澎湃的浪涛中还凝聚着伟大坚强的精神。诗人歌颂黄河，其实是在歌颂中华民族，是想激励中华儿女要像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中华。;;批注四：诗歌的韵律之美;这首诗不仅音调铿锵，具有回环往复的韵律美，而且在抒情方式、画面营造、句式等方面都独具美感。我们可再次浸泡诗中，去领会诗歌在这些方面所体现出的美。;;一是直抒胸臆的情感美。

本诗直接用感情强烈的词语或用呼告、感叹、反复的方式直陈肺腑，直接抒发对黄河的赞美之情。如：

“啊！黄河！”（运用呼告直接抒情）

“你是中华民族的摇篮！”（运用感叹直接抒情）

“你是伟大坚强”“用你那英雄的体魄/筑成我们民族的屏障。”“我们祖国的英雄儿女，将要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！”（运用感情强烈的词语直接抒情）

“啊！黄河”被反复运用了三次，旨在直接铺陈、渲染对黄河的热爱之情。;二是镜头式的画面美。

惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环；从昆仑山下奔向黄海之边；把中原大地劈成南北两面。

“惊涛澎湃”“浊流宛转”“九曲连环”像一幅幅特写镜头，在读者面前展开了一幅波澜壮阔的雄伟图画。“掀”“奔”“劈”等拟人手法，生动地刻画出黄河一泻万里、势不可挡、刚健有力的形象，画面感强烈。;三是句式节奏的和谐美。

啊！黄河！你是伟大坚强，像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄筑成我们民族的屏障。

这些诗句长短相间，变化参差，既有对称整齐之美，又有自由奔放之美。“强”“上”“障”连续隔句押韵，体现出自然和谐的音韵美。;;同学们，古老的黄河流过尧舜，淌过夏商，浸润汉唐，一直在华夏儿女的心中吟唱。请看：

“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。”——黄河是中华民族繁衍生息的热土，是华夏儿女的故园，是炎黄子孙的根脉；

“关关雎鸠，在河之洲”——黄河是爱情的乐土，诗歌的沃野，羌笛和胡笳吟唱的天空；

“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门。”——黄河从史前的洪荒里奔来，气势磅礴，激