教育学问与力量〔中学〕备考学问点
考点精讲1教育的属性
教育的本质属性
教育是一种有目的地培育人的社会活动，这是教育区分于其他事物现象的根本特征。即教育质的规定性。教育的质的规定性表现在以下三个方面。
教育是人类所特有的一种意识的社会活动。
教育是人类有意识地传递社会阅历的活动。
教育是以人的培育为直接目标的社会实践活动。
教育的社会属性
⑴教育的永恒性
教育是人类社会特有的现象。只要有人类社会存在，教育就存在。
教育的历史性
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不一样，每个时期的教育都具有自己的特点。集中表达在时代性和阶级性两方面。
教育的相对独立性
教育的相对独立性是指教育具有自身的规律，对社会的经济、政治、文化等方面具有能动作用。教育的相对独立性主要表现在以下几个方面。
①教育具有自身的质的规定性
教育是社会的一个子系统，教育的本质属性是有目的的培育人的社会活动。
②教育具有历史继承性
教育的历史继承性是指每个时代的教育都与以往的教育有着传承与接续的关系。主要表现在教育内容、教育思想、目标、方法和手段的继承。教育具有自身的规律，而规律是不以人们的意志为转移的客观存在，人们只能越来越地生疏并利用它；同时，任何文化的进展和教育进步都是历史长河中的一个组成局部。这就打算了肯定社会历史形态下的教育思想、制度、目标、内容、方法和手段，都是在继承与超越前一社会形态教育的根底上产生的。
③教育与生产力和政治经济制度的进展具有不平衡性
教育的进展相对政治经济制度的进展有两种状况：一是教育思想和教育内容落后于政治经济制度的进展；二是由于人们生疏到社会进展的规律，依据社会进展的趋势，预见到教育进展的方向，在旧的政治经济制度下也可能消灭的教育思想。
考点精讲2人的进展规律
挨次性
人的进展在整体上具有肯定的挨次性，身心进展的过程和特点的消灭也具有肯定的挨次。儿童从初生到成人，他们的身心进展是一个由低级到高级、由量变到质变的持续不断的进展过程。
教育要求：要循序渐进，不行“握苗助长”“陵节而施”。
阶段性
人的进展变化既表达出量的积存，又变现出质的飞跃。当某些代表质要素的量积存到肯定程度时，就会导致质的飞跃，从而表现出进展的阶段性。人在不同年龄阶段表现出身心进展不同的总体特征及主要冲突，面临不同的进展任务。
教育要求：教育要有针对性，不能“一刀切”。针对不同年龄的学生承受不同的教育内容和方法。
不平衡性
人的进展的不平衡性表现在两个方面：一方面指，个体身心进展的同一方面的进展速度，在不同的年龄阶段是不平衡的；另一方面，个体身心进展的不同方面的进展速度是不平衡。
教育要求：应抓住学生进展最快的时间进展教育，即抓关键期。进展关键期是身体或心理的某一方面的机能和力量最适宜形成的时期。
互补性
互补性反映个体身心进展各组成局部的相互关系，一方面，它是指有机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常进展得到局部补偿。另一方面，机体各局部也存在着互补的可能。
教育要求：教育应留意结合学生实际，扬长避短，长善救失，留意觉察学生的自身优势，促进学生的共性化进展。培育自信和努力的品质。
个别差异性
个别差异性是指个体之间的身心进展以及个体身心进展的不同方面之间，存在着进展程度和速度的不同。这种差异具体表现在以下两点:
从个体的角度来看：个别差异表现在身心的全部构成方面。其中有些是进展水平的差异，有些是心理特征表现方式上的差异。
从群体的角度看：个别差异主要表现在男女性别的差异，它不仅是自然性上的差异，还包括由性别带来的生理机能和社会地位、角色、交往群体的差异。
教育要求：针对学生不同的进展水平以及不同的兴趣爱好和特长因材施教。
整体性
人的生理、心理和社会性等方面的进展是亲热联系在一起的，并在人的进展过程中相互作用，使人的进展表现出明显的整体性。
教育要求：教育要把学生看作简单的整体，促进学生德智体美劳全面和谐地进展，把学生培育成为完整和完善的人。
考点精讲3教学概述
教学的意义
①教学是传授系统学问、促进学生进展的最有效的形式。
②教学是学校进展全面进展教育，实现教育目的的根本途径。
教学能够为个体的全面进展供给科学的理论根底和实践阅历，能够有目的、有打算地将教育的各个组成局部包括德育、智育、体育、美育等根本学问和根本技能传授给学生，促进学生向预期的方向发展。
③教学是学校工作的中心环节，学校工作必需坚持以教学为主。
教学的任务
我国现阶段的教学任务主要包括如下几个方面:
①引导学生把握科学文化根底学问和根本技能，这是教学的首要任务。
②进展学生智力，培育学生的制造力量和实践力量。
③进展学生体力，提高学生的安康水平。
④培育社会主义品德