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【摘要】当下，学生作文编造现象非常严重，主要有三点原因：一是游离“课标”之外，不明作文教學切实目标;二是过于强调“思想性”，忽视了学生真实的心理状态;三是功利于应试，抹杀了学生的个性。针对这些作文教学中存在的问题，本文提出了解决策略。
【关键词】作文教学真实真情
无意间，看到一个三年级学生的作文“我的妈妈”。题目要求从妈妈的外貌、性格、特长等方面来介绍。他是这样写的：我的妈妈长得一头黑黑的头发，一双大大的眼睛，嘴唇红红的……她的特点是乐于助人。有一次，看到一位老太太过马路不敢走，我妈妈就跑过去，把老太太送过了马路……读到这里，我不禁笑了起来。学生笔下的人物长得都是一个样儿，特点也都差不多，一般就是拾金不昧、乐于助人之类。
这样“假、大、空”的作文现象存在了很多年，也有不少人提出过这个问题，为什么至今仍然普遍存在？到底怎样才能改变这样的状况呢？这的确值得我们去深思。为什么学生作文写不出自己的真情实意呢？笔者想，主要有以下三点原因：
一、作文教学中存在的问题
（一）游离“课标”之外，不明作文教学切实目标
语文新课标指出：工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。就作文教学而言，“工具性”主要侧重在让学生懂得“写什么内容，怎么把内容写好”;而“人文性”则侧重在让学生弄清楚“为什么要写”。这三个问题就组成了完整的作文教学过程。
作文教学一定要让学生弄清楚“为什么要写”这个教学目标，教师要在这个教学目标的指导下，再去引导学生解决“写什么内容、怎么把内容写好”这两个问题。如果学生不能明白自己为什么要写，那么写出的文章也就没有什么好奇怪的了。
（二）过于强调“思想性”，忽视了学生真实的心理状态
学生在写作时，笔者也会强调作文的“思想性”，要求学生写作文时一定要写“有意义”的事情，最好能从所叙述的事情里悟出道理来，总觉得这样的文章才有深度。现在想来，这样做忽视了学生真实的心理状态。在他们看来，一件事情就是一件事情，很少会有什么深度的启发。这些启发都是教师强加给他们的，为了附和老师，学生往往会仿造别人的故事，以寻找所谓的大道理。这样一来，学生的习作往往会出现不说实话、不表真情的情况。
（三）作文教学不能抹杀学生的个性
语言文字是人们表达思想、交流思想的工具，交际性是语言文字的基本功能。很长时间以来，小学阶段的作文教学往往忽视了“语言”的交际功能，在学生看来，自己写的作文都是写给老师看的，要评分的，只要达到了老师的要求，顺从了老师强调的思想性，自然就能得高分。学生的思想由此受到了禁锢。因此，就有很多的学生开始“依葫芦画瓢”，按照老师所谓的一种模式来写作文，自然的，写出的作文都是写空话、套话、假话了。
二、解决作文教学中存在问题的策略
根据以上几点思考，笔者认为，小学生作文教学要改变这种虚情假意的状况，还需要在以下几个方面进行研究和实践。
（一）确立读者意识，明确写作目的
现在的作文教学往往侧重于“写什么内容，怎么把内容写好”，忽视了“为什么要写”。写作目的的不明确导致了立意上的盲目性和写作上的随意性。因此，在作文教学中，教师一定要加强引导，让学生明确写作目的，从而提高学生的思想素养。
语文新课标中明确指出：学生在小学阶段应该懂得写作是为了自我表达和与人交流。作文教学时，教师一定要让学生知道：文章是人与人之间的书面交际凭借。只有让学生明白，自己的作文是为了与“读者”交流，而不是为了给老师判分，才能让学生慢慢从“虚情假意”中解脱出来。
（二）先“求真、求实”，而后才能“求善”
叶圣陶先生曾经说过：“作文，要写出诚实的、自己的话。”这告诉我们：小学阶段作文教学的目的就是要让学生能真实地、语句通顺地说清楚事情，讲明白道理，表达出自己的真情实感。这既是在教作文，也是在教做人。笔者认为，教师可以从以下两个方面着手：
1.真实陈述，不回避不良事实
教写作文，也是在育人。语文教师的正面引导不仅要让学生能写一篇作文，更要把优秀的思想品德、高尚的人格情操等各个方面的教育渗透进去，且要引导学生在现实生活中去感受世界美好的一面，并把这些美好写进作文。同时，也不要回避社会的阴暗面，要引导学生正视不好的一面，培养学生正确的人生观和价值观。所以，教师在作文教学中，要正确引导学生，这样学生就能在生活中仔细观察，细心思考，并懂得分辨是非，敢于表达真实情感，作文所涵盖的内容也就更加丰富。
2.用心感受真实，用手写真心
在作文教学时，教师一般都是先出示文题，再告知学生这类作文该如何写，然后让学生在脑海中搜集资料完成习作，但这样的作文内容总是千篇一律，思想空泛，或者是“假情假意”。其实，我们完全可以换一种教学方式，让学生“用心感受真实世界，再用手写出真心感悟”。
学生每天都在和一些琐碎的小事打交道，教师要引导学生自由自在地去感受真实的世界，同时去观察、发现