第一课时
内容：课堂设计教学能力的培养与训练(六)
时间：7月24日下午第三节
地点:多媒体教室
参与人:全体教师
一、课堂教学设计的第六环节:书写设计方案
书写设计方案实际可以理解为编写教案。此前编写教案的种类诸多，内容,形式也“百花齐放”，它们都对教学起到了作用,都是教学设计的产物。
本单元向各位老师简介一种新的教学设计——“双向对称”设计及其书写方式．
１、“双向对称”设计的内涵
所谓“双向对称”设计是指教师设计教课时,把外显的教学行为或教学内容与内含的和该行为或内容相对应的素质元（指构成素质构造的各单元要素)同步构思,同步书写，以教课时间为纵轴,两者呈轴对称左右分布且“双向”并行,纵向发展的设计方式。
“双向”是指“教学过程”的进展方向与素质教育(素质元)的进展方向同步,同步,同向并有机融合。
“对称”是指以教学的时间为纵轴,纵轴左侧的“教学过程”与纵轴右侧的“素质元”呈轴对称分布。
“双向对称”就是用“时间纵轴”——并行的两条直线——把教学设计提成左右两个部分：左边的部分就是“教学过程”栏,写教学过程的详细内容;右边的部分就是“素质元”栏,写与这个教学内容相对应的,意在发展学生哪些方面的素质内容。两栏的开头一行要水平地对称书写。中间的“时间纵轴”是两条平行的直线，在两条线之间写估计完毕这个教学环节所用的时间。譬如某一节课的教学设计，时间纵轴左边的“教学过程”栏内设计的是“学生观测挂图：小蝌蚪的生长过程”，那么,在它的右边“素质元”栏内,水平对称地写“智能素质1:培养学生的观测力和提高学生的注意力”;在“时间纵轴”的两条直线间(与该教学内容书写第一行的同样高处)填上完毕这部分内容所需的时间，下一种环节的设计也如此，只是在环节与环节之间,中间要空1—2行。
2、“双向对称”设计的基本原则
第一，每一教学内容的处理或教学环节的设计都是事先精心筹划的，均有与其有关的，相对应的素质教育目的——素质元。
第二，每一教学内容或教学行为都能有的放矢地提高学生某一种或某些种素质。
第三,教学目的不是单一的知识素质教育,而是社会性素质,心理素质和生理素质的全面整合。
第四,教学中所波及的诸多素质元,不仅仅是来自教材自身，更多的是来自教师的教学设计。
第五,课堂教学中波及的素质元的数量和素质发展规定的原则，定位在学生的“近来发展区”。
３、“双向对称”设计的优势
第一,保证每节课都能实行素质教育。“双向对称”设计的特点之一是将教学程序与素质元相对应,因此,可以实实在在地保证每节课都能按素质教育的规定去完毕。
第二，增进教师学习教育理论。“双向对称”设计是在现代教育教学理论指导下进行的。教师要想设计出对学生全面发展有益的教学程序,要想寻找,确定，拓展素质元就必须学习现代教育理论。
第三,更新教师教育观念。“双向对称”设计形式自身就会有效地克制老式教学的备课，由于老式教学以传授知识为主,多为填鸭式,，注入式，而“双向对称”教学设计要讨教学体现出尽量多的素质元,教师必须摈弃老式教学方式,必须扩大素质容量。这样带有指令性的运作，必然会规范教师的教学设计。
第四，提高教师业务素质。“双向对称”教学设计规定较高，涉猎的知识面较广,实际运作的难度较大,因此，它会强有力地推进教师的业务学习与提高,有助于教师队伍的优化。
４、“双向对称”设计思绪
第一,教师要掌握,应用“五点”式教学设计。
第二,根据现行教材内容设计有关素质元。
第三，运用教学过程的设计，扩展素质元。
5、“双向对称”设计书写方式
“双向对称”设计书写，开始的某些项目可与以往教案相似，“教学过程”与“素质元”部分的书写可参照下列环节。
“双向对称”设计的书写内容有两部分，第一部分是“序”,第二部分是“正文”。
“序”的内容:“年级”,“科目”,“课题”,“任课教师”,“知识目的”,“智能目的”,“非智能目的”,“思想品德目的”，“课外作业”,“教学后记”。
“正文”的部分是由“时间纵轴”左侧的“教学过程”和右侧的“素质元”构成。书写时,教师可在设计用纸的中间划两条间隙很小的纵线,表达教课时间的纵轴。每个教学环节所用的时间，可在两线中间的缝隙处标明。
“教学过程”栏：从课的起始写到课的终止，写清各环节的内容，环节,措施，问题,习题,板书等。
“素质元”栏：写每一环节的教学内容,学生所能提高的对应素质，或者写明教师设计这一环节的动机或目的,它能使学生的哪些方面的素质得到发展，把“动机”，“发展”的内容简要地写上。
书写时，“教学过程”栏里的每个教学环节的第一行高度，都要与其相对应的时间纵轴右侧的“素质元”栏里的第一行高度保持水平。无论上一种环节两方谁长谁短，下一种环节的“教学过程”与“素质元”的书写都必须在内容最多的文字下边另起一行书写,还要在两个教学环节之间空一行或二行。
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