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大思政视域下学生核心价值观的培养策略
引言
尽管校本课程在内容多元化方面取得了一定成效，但在资源的配置和利用方面仍然存在一定的问题。部分学校在开展特色课程时，由于资金和人力资源的限制，难以提供丰富多样的课程资源。尤其是在偏远地区，部分学校缺乏相应的教学设备与专业师资，导致课程的开展效果不尽如人意。因此，如何合理配置课程资源，使其能够在有限的条件下发挥最大效用，仍是当前中小学特色校本课程建设亟待解决的问题。
要实现校本课程的可持续发展，学校需从长期发展角度进行规划和设计，确保课程的不断更新和创新。学校可以通过建立常态化的课程评估机制，定期对课程进行反思和调整。学校要鼓励教师不断开展专业发展，提升教师的课程设计能力和实施能力，推动校本课程的长期健康发展。
大思政视域的理论基础主要来源于马克思主义哲学、教育学及社会学的深刻理论。马克思主义哲学强调教育要服务于社会的整体发展，塑造符合时代要求的公民；教育学则注重教育的多元功能，认为教育不仅仅是知识的传授，还应承担培养学生价值观、社会责任感等多方面功能；社会学理论则关注社会环境对个体的塑造作用，强调学校应与社会接轨，培养适应社会需求的个体。大思政视域的理论基础融合了这些学科的智慧，并为课程思政的实施提供了深厚的理论支持。
随着社会需求和教育理念的不断发展，中小学在校本课程设计中开始呈现出内容多样化的趋势。除了传统的学科课程外，越来越多的学校将心理健康教育、生命教育、社会实践等内容融入到校本课程之中。与此越来越多的学校注重开展艺术、体育、科技创新等方面的活动，增强学生的综合能力，培养学生的兴趣与特长。
课程思政作为一项教育理念，经历了从初步尝试到逐渐完善的过程。在初期阶段，课程思政的实践多由个别学校或教育工作者探索，主要表现为将思想政治内容简单融入学科教学之中。随着时间的推移，课程思政的内涵逐渐丰富，教育部等相关部门也开始倡导课程思政，提出具体的实施要求，并通过各类学术研究与实践总结，逐步明确了课程思政的理论框架和实践路径。
本文仅供参考、学习、交流用途，对文中内容的准确性不作任何保证，不构成相关领域的建议和依据。
目录TOC\o1-4\z\u
一、大思政视域下学生核心价值观的培养策略 4
二、大思政视域对中小学课程教学理念的影响 9
三、校本课程在中小学教育体系中的作用与地位 14
四、大思政视域下中小学课程思政的理论基础与发展历程 18
五、中小学特色校本课程建设的现状与挑战 21
大思政视域下学生核心价值观的培养策略
（一）增强思想政治教育的引导作用
1、强化思想政治教育课程内容的深度与广度
在大思政视域下，学生的核心价值观培养需从思想政治教育课程出发，通过强化课程内容的深度与广度，使其不仅仅局限于课堂的理论教学，而是拓展到多维度的学习与体验中。课程应结合时代背景、社会需求及学生成长实际，注重学科知识与价值观的深度融合，力求让学生在学习过程中建立正确的世界观、人生观、价值观，进而形成坚定的核心价值观。
2、创新思想政治教育的教学方法
为了适应学生多元化的认知方式和学习习惯，思想政治教育应创新教学方法，采用互动式、启发式、体验式等多样化的方式，引导学生主动思考和反思，从而激发他们对核心价值观的内心认同与主动践行。通过小组讨论、辩论赛、角色扮演等方式，增强教育的互动性和趣味性，激发学生的兴趣和参与感。
3、加强师生互动与沟通
在思想政治教育的实施过程中，教师与学生的互动与沟通显得尤为重要。教师不仅仅是知识的传递者，更是学生价值观塑造的引导者。通过定期与学生进行思想交流，了解他们的思想动态和心理需求，及时给予正确的引导和帮助，促进学生在多元社会环境中形成正确的价值取向。
（二）开展综合性德育活动
1、加强道德教育与行为规范的培养
道德教育是核心价值观培养的重要组成部分，应在日常教学、课外活动以及班级管理中渗透相关内容。学校可以通过组织道德讲座、主题班会、志愿服务等活动，帮助学生树立正确的社会责任感，培养学生的集体主义精神，推动学生自觉践行社会主义核心价值观，增强社会认同感与归属感。
2、组织社会实践与志愿服务
社会实践和志愿服务是培养学生核心价值观的重要途径。通过参与志愿者活动、社会调研、环保活动等，学生能够在实践中体验社会责任感，感受人与人之间的互助与关爱，增强社会道德感，进一步推动其核心价值观的形成与内化。通过参与集体活动，学生还能够提升集体主义精神，增强社会责任意识。
3、倡导学生自我管理与自我反思
鼓励学生自觉管理自己的行为与思想，通过设立班级目标、个人成长计划等方式，帮助学生在日常生活中逐步实现自我价值的提升。与此同时，要倡导学生进行自我反思和自我评价，使其在成长过程中不断认识自己的不足，改正不良习惯