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中学生心理安康状
况的调查报告
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中学生正处于身心快速进展的时期，他们所面临的内外压力普遍增多，其中不少压力已超过了他们所能负荷的程度，常常引起纷扰的、不利的、危机重重的后果。国内有些调查说明，不同程度的心理困扰和适应不良的学生所占比例较高。那么，当前**县中学生的心理安康状况如何呢?带着这一问题，我们开展了认真细致的调查争论，以期了解当前**县中学生的心理安康状况，为**县各中学进一步开展心理安康教育，全面提高学生的心理素养和心理安康水平供给对策性建议，也供教育行政部门和其他人士参考。
一、调查对象与方法
调查工具：承受华东师范大学周步成等修订的《心理安康诊断测验》
(MHT)，该测验适用于综合检测中学生的心理安康状况。MHT共有100个题项，包括8个内容量表和一个效度量表(即测谎量表)，该测验掩盖面广，筛选率高，具有较高的信度和效度。8个内容量表分别是：学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体病症、恐惧倾向、冲动倾向。每个题项后有“是”和“否”两个答案，要求被试依据自己的真实状况进展选择。8个内容量表得分累积起来，就是总得分。重量表从整体上表示焦虑程度强不强、焦虑范围广不广;而总得分则表示个人焦虑的一般倾向。该测验以整个量表在65分以上，各内容量
表上超过8分作为指标来考察其心理健
康状况。假设一个学生的总分超过了65分，说明该生的总焦虑水平较高，范围较广，有心情困扰和行为问题。8个内容量表中，任何一项标准分到达8分以上时，说明该生在此方面的心理安康问题已到需有针对性地辅导程度。
调查方法：本调查以班级为单位、
由班主任协作赐予统一指导语，利用学生自习时间集体施测。全部数据资料均通过统计软件进展处理。
二、调查的初步结果
1、**县中学生心理安康根本状况调查结果说明，目前**县中学生心
理安康的总体状况一般，具有正常的焦虑水平。从表一可以看出，被调查的664名中学生其总焦虑倾向标准平均分为，处于中等焦虑水平(总焦虑倾向标准分即8种焦虑倾向标准分之和在35分以下，属于低焦虑水平;总焦虑倾向标准分在65分以上，属于高焦虑水平;35分到65分之间的，属于中等焦虑水平)，另外，在各个内容量表的得分上，学习焦虑得分最高(M=)，处在特别焦虑水平(焦虑倾向标准分在8分以下，属于焦虑正常，超过8分，属于特别焦虑)。
在被调查的664名学生中，%的学生(275人)分数在35分以下，说明这局部学生心理安康状况是好的;分数在35分-65分之间的学生有378人，占全部被
测学生的%，这局部学生处于中等焦虑水平，需要教师在日常的教学中对其进展心理安康的一般指导和教育;分数在65分以上的学生11人，占被测学生数的%，处于高焦虑水平，属于心理不安康的人群，对于这些总焦虑倾向较强、消灭心理安康问题的学生需要制订特别的个别辅导打算，要重点辅导。
2、不同性别的学生心理安康状况的比较
统计结果显示，**县中学生的心理安康状况存在极其显著的性别差异。从表2可以看出,除了孤独倾向和冲动倾向外,其余六个重量表以及总量表的得分上都是女生高于男生,而且都到达了极其显著的差异,这个说明女生的总体焦虑程度要高于男生。
说明：在这里n表示被调查的个体数目;M表示平均数;SD表示标准差;T值是两个数字相比的一个比值;P值表示显著性，假设P值小于，那么说明相比的两个数字存在差异，下同。
3、不同年龄段学生心理安康状况的比较
对不同年龄段的学生进展独立样本T检验后觉察，初中生和高中生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、恐惧倾向以及全量表的得分上均存在显著差异，经过比较得知，初中生在这四个重量表和全量表上的得分均高于高中生。由此可见，高中生的整体心理安康状况要好于初中生。
同时，对初一、初二、初三、高一、高二、高三的学生进展方差分析后觉察，各个年级的学生在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体病症以及全量表上存在差异。经事后检验觉察，在学习焦虑方面，初三学生要显著高于高一、高二、高三以及初一的学生;在对人焦虑方面高一、高二的学生要显著高于初三的学生;在自责倾向方面，初一学生要显著高于高一、高三的学生;在身体病症方面，初三学生要高于各个年级的学生，但是不存在显著差异;在总量表上，初三的学生
要高于高一、高二的学生，初一学生要高于高一学生。由此我们也不难觉察初三时期是学生心理问题发生的多发期。4、不同学校学生心理安康状况的比
较
对数据的统计后觉察，不同学校的
学生各个量表以及总量表的得分可见表
4。
5、不同民族学生心理安康状况的比