《心脏和血液》教学设计
【教材分析】
本科内容是教科版五年级上册《健康生活》单元的第3课。心脏、血管和血
液属于人体血液循环系统，承担着运输养料和氧气、废物和废气的作用。血液循
环系统能否正常工作，直接影响着身体各器官的健康。心跳是人体的主要生命体
征之一，心脏停止跳动，意味着生命的终止。本节课从对心脏跳动的测量入手，
让学生了解心脏的位置，探索心脏跳动的规律;让学生通过模拟实验了解心脏跳
动对维持血液在血管中流动的意义，培养学生建模与推理能力，提升关注心脏、
血管健康的意识。
【学情分析】
心跳是五年级学生非常熟悉的生命现象。学生通过生活经验知道心脏的位置
及心脏在不停地跳动，但是他们不了解心脏跳动的意义及血液循环和心脏跳动的
关系。本课以心跳为出发点，通过感觉心跳了解心脏所在位置;通过测心脏每分
钟跳动的次数（心率）来判断自己的健康状况;通过探究心跳的意义，理解心脏、
血管的功能;通过测量下蹲运动一分钟后恢复正常心跳所需的时间，并与经常运
动的同学进行比较，使学生感悟到经常参加体育锻炼有益于心脏和血管的健康，
进而激发学生保护心脏的意识。
【教学目标】
科学概念目标：
?心脏是重要的人体器官。心跳是心脏工作的外在表现。
?心脏跳动使得血液在血管中流动，维持人的生命活动。
?体育运动可以强健心肌，有利于心血管健康。
科学探究目标：
?能够借助模拟实验推测心脏“工作”的方式。
?学会测量心跳和脉搏。
科学态度目标：
?对研究心脏、血管、血液如何工作并维持人的生存感兴趣。
科学、技术、社会与环境目标：
?知道体育锻炼可以强壮心脏，并能够用所学知识指导自己的行为。
【教学重难点】
教学重点:
能够借助模拟实验推测心脏工作的方式。
教学难点:
理解心脏跳动的意义。
【材料准备】
吸耳球、软管、水槽、水、红墨水
【教学流程图】
【教学过程】
1.聚焦
教师提问：关于心脏，你都知道什么？
设计意图：心跳是人体主要生命体征之一。通过是否有心跳可以判断一个人
是否还有生命迹象，这对于五年级学生来说并不陌生。教师组织学生说一说关于
心脏，我们知道些什么，激活学生对于心脏的已有认知。教师指导学生用纸卷成
喇叭状，或用简易听诊器与同学配合相互听心脏跳动的情况，从中了解心脏的位
置，感受心脏在不停地跳动着，从而引发学生对心跳现象的关注以及探究的欲望。
也可以通过学生都熟悉的流血、献血等与血液有关的现象引入本课的话题。
2.探索
教师提问：心脏跳动对人体有什么意义呢？教师可以先让学生说一说他们对
心脏跳动意义的认识。
播放视频：通过相关视频资料介绍心脏的工作机制，了解心脏不断跳动对
血液循环的作用。心脏深藏于人体内部，不便于直接观察。
模拟实验：在观看完视频之后，教师组织学生分组做教科书上的模拟实验。
滴一些红墨水到实验用的水中，将其染成红色，既贴近所模拟的血液流动的现象，
又便于学生观察水流出流进吸耳球的过程。小组模拟实验中，要强调小组的每个
成员都要用吸耳球实际体验一回，所以要确保给学生充足的实验时间。在实验过
程中，教师要指导学生在观察体验的基础上描述实验现象，如捏紧吸耳球，水被
挤出，相当于心脏收缩，血液流出心脏进入血管从而流向全身各处；松开吸耳球，
水又会被吸进，相当于心脏舒张，血液又会从全身各处流回到心脏。在模拟实验
中，教师引导学生体会心脏越强健，收缩的力度越大，每次跳动运输的血液量就
越大。手连续挤压会感到疲劳，让学生体会心脏一直在连续、高强度地收缩舒张，
心肌会感到疲劳，心脏也需要适当的休息。为后续的研讨和拓展的认知活动奠定
基础。
设计意图：利用一些简单易得的材料将心脏输送血液这样一个不易直接观
察到的生理现象形象地呈现在学生面前，是一个非常好的方法，也是学生在今
后的科学学习中经常会用到的一种研究方法。在学生挤压吸耳球时会感受到手
的疲劳，进而激发学生心脏也会感到疲劳，需要休息。
3.研讨
教师提问：心脏跳动有什么意义？是什么力量推动着血液在血管中流动？如
何保护我们的心脏？
教师要引导学生基于探索活动中的模拟实验和测量比较活动所获得的感性
认识以及教科书中提供的阅读资料，进行分析推理。先在小组内进行讨论，再在
全班范围进行交流，确定心脏跳动的意义，对“心脏也是需要休息的”这一观点
达成共识。关于如何保护心脏，教师最好能在课前收集（或让学生收集）一些常
见心血管疾病及预防的资料，用于支持该问题的讨论。讨论时教师要引