基于SOLO理论，探究英语单元主题写作教学
【摘要】新课改让英语四大核心素养深入人心，使英语教师更加注重学生高阶语言能力的培养。写作是小学生英语学习的短板，也是英语教师的教学难点，教师要注重开展单元主题写作教学，以SOLO理论为核心，聚焦学生思维发展，培养其核心语言运用能力，透过写作感受中西方语言文化碰撞的魅力，深度发掘和激发学生的英语写作兴趣，构建多维寫作评价体系，让写作教学和评价“齐飞”。
【关键字】小学英语单元主题写作教学SOLO理论
写作是对英语词汇、语法、句型等知识的整合，考验学生的语言综合运用能力，需要学生具备良好的全局观，这些恰恰是小学生比较欠缺的品质，SOLO理论为英语写作教学提供了新的思路。笔者认为，小学英语教师首先要确定单元写作主题，以SOLO理论为核心，提炼写作要素，制作思维导图，明确写作标准;引导学生整合课文信息，开展有针对性的写作训练，明确写作评价标准;设置分层写作训练计划，发掘每个学生的写作潜能，引导学生写出不一样的“火花”;注重写作思维训练，设置学生自我评价、自我修改环节，让写作教学和评价“齐飞”。
一、SOLO理论下小学英语写作教学“五步走”评价结构
SOLO理论也被称为“分类评价”体系，它的核心是动态化检测学生学习结果，倡导采用分层等级标准对学生进行评价。这种全新的评价体系更加注重教师的教学引导过程、学生对知识运用过程、学生互动讨论过程，引导学生从具体到抽象、从单维到多维开展英语学习。SOLO理论和新课改精神具有异曲同工之妙，都倡导培养学生的思维品质、语言运用能力、文化理解能力，笔者认为，在SOLO理论下，英语教师要实施“五步走”评价策略。
1.前结构水平
这是最基本的SOLO评价标准，主要是考查学生对英语素材的分析能力、解读能力及写作逻辑顺序。小学生英语基础比较薄弱，对于阅读文本解读不太深入，作文中很容易出现逻辑混乱、单词反复出现等问题，且带有一定的普遍性。
2.单一结构水平
小学生写作思维比较单一，往往是只抓住材料中的一点就开始写作，忽略了发掘材料中的其他关键信息。这类作文缺少全局观，前后语句缺少连贯性，这也会影响学生英语核心素养的提升。
3.多元结构水平
这类学生在写作中虽然可以运用多个论点和论据，但是各个论点之间联系不够紧密，逻辑思维不太严谨。教师在这类作文评价中要先肯定学生的优点，然后指导学生再次对材料进行解读，制定严丝合缝的写作提纲。
4.关联结构水平
这类学生可以对各种信息进行整合，自主建立写作框架图，形成完善的知识网络，可以在原材料基础上进行拓展，回答有难度的问题。
5.拓展抽象水平
这类评价层次对学生英语综合素养要求比较高，学生在原有素材基础上进行创新，学生能够提出自己的新观点，凸显出个性化的情感主题，使英语作文更加情理交融。
二、巧借SOLO理论“东风”，让学生“妙笔生花”
1.科学建立评价模型，让写作评价“有头有尾”
小学英语教师要科学建模，循序渐进开展写作教学评价。在写作教学中，教师可以根据学生表达能力维度的不同，从准确表达信息的能力、连贯表达信息的能力和多样表达信息的能力这三个维度来建立评价模型，具体到写作中心思想、语句连贯性、词汇和语法运用、逻辑顺序、情感表达等，帮助学生攻克写作难关，让每一个小学生可以“妙笔生花”。
2.明晰写作评价标准，让语言技能“柳暗花明”
英语教师要让SOLO写作评价标准更加明晰，为学生写作训练提供更为具体的努力方向，真正提升学生的语言技能。教师在写作评价中要设置具体的标准，例如，笔者精心设计了六大评价标准，分别是聚焦主题、规范标准、连词使用、有头有尾、好词好句、个性化观点等，满分为10分，对学生作文进行全面评价，为其语言技能的培养带来新的转机。
3.运用SOLO评价标准，让写作教学“标新立异”
小学英语教师要把SOLO评价标准渗透在写作教学中，尤其要重视学生自我建构、自我评价、自我修改三大环节，引导学生运用SOLO评价标准来进行“自审”，让SOLO评价体系成为学生英语写作路上的“良师益友”。例如，教师可以设计分类评价体系，细分为独立写作和小组合作写作评价体系，鼓励学生自主讨论，分享英语写作灵感，使学生的写作思维发生碰撞，进而促进“自审”，这样的小学英语写作教学就会焕发出新的魅力。
三、SOLO理论引领小学英语单元主题写作教学
SOLO评价理论和新课改倡导的“以生为本”理念是相通的，小学英语教师要聚焦单元主题，启发学生进行联想和思考，制定分类评价标准，巧妙设计写作教学链，让学生逐步建立自己的写作思维导图，从而提升学生的英语写作思维和英语知识运用能力。本文以牛津译林版英语五年级上册Unit3Ouranimal?friends为例，研究如何利用SOLO理论引领小学英语单元主题写作教学。
1.奇思妙想巧绘图，提炼单元重点
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