建筑类留学生课程思政的国际化与本土文化融合设计
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一、建筑类留学生课程思政的国际化背景与本土文化融合的必要
性
（一）全球化时代下建筑类留学教育的趋势
随着全球化的加速，建筑学的教育模式也呈现出日益国际化的趋
势。建筑学作为一门实践性与理论性并重的学科，不是技术与艺
术的结合，更是文化的表达与传承。在这种国际化背景下，留学成为
了众多建筑学专业学生提升专业技能、拓宽国际视野的重要途径。然
而，面对日益复杂的全球化文化交流，如何在建筑学的课程设置中引
入思政教育，并进行本土文化与国际文化的融合，成为了建筑类留学
生教育亟待解决的问题。
现代建筑学不是技术的体现，更是文化的载体。在跨国界、
跨文化的交流中，建筑类专业的留学生面临着多种文化背景和教育体
系的挑战。如何在全球化的背景下，使留学生既能继承和发展本国的
建筑文化，又能融入到国际建筑潮流中，是建筑类留学教育的一项重
要任务。这一任务的核心是如何进行课程思政设计，使其既能够传承
本土文化，又能吸收并借鉴国际化的建筑理念，从而达到文化的融合
与创新。
（二）课程思政的内涵与重要性
课程思政是指通过各类学科课程，特别是专业课程，在教学内容、
教学方法、教学评估等方面，渗透思想政策教育的元素，使学生在学
术学习的过程中，不掌握专业知识，还能够形成正确的世界观、人
生观和价值观。在建筑类留学教育中，课程思政尤为重要。建筑学本
身是文化的表现形式，它不传递着地域文化、历史背景，还承载着
社会发展、民族精神的价值观。因此，建筑类留学生的课程思政设计,
不要注重知识的传授，还要通过课程的设计，培养学生的文化自信
和社会责任感。
建筑学教育不涉及到建筑设计、施工、材料等专业知识，还与
社会、环境、历史、文化等多个维度密切相关。通过思政教育的融入,
可以帮助留学生树立正确的建筑观、设计观和社会观，在学习专业知
识的同时，提升他们的社会责任感和文化认同感。
（三）本土文化与国际化融合的挑战
在建筑类留学教育中，本土文化的传承和国际化思维的融合是一
个复杂的过程。留学生所处的文化背景、教育体系和社会环境可能与
所留学的国家或地区有所不同，这种文化差异不体现在学术观点和
方法的不同，还体现在价值观、设计理念等方面。如何在这样的文化
差异中找到本土文化的根基，同时又不失去国际化的视野，是建筑类
留学生教育中的一大挑战。
本土文化的教育不能依赖于课堂教学，而需要通过多维度的
手段来进行渗透。这包括建筑设计的历史脉络、民族建筑的风格与特
点、地方文化与建筑的关系等内容。通过这些内容的教学，留学生能
够理解并接受本土文化的重要性，从而在实际设计中更加注重文化元
素的融入。
国际化思维的培养也不应局限于专业知识的学习，而应该通
过跨文化交流、学术讨论等形式，让学生在多元文化的碰撞中找到自
己的定位。这要求建筑类课程思政在内容上更加开放包容，不关
注建筑设计技术的学习，还要培养学生的跨文化理解力和全球视野。
二、建筑类留学生课程思政的国际化设计理
（一）强化跨文化交流与合作
建筑学作为一门具有广泛全球影响的学科，其学术交流与合作具
有国际化特征。因此，建筑类留学教育中，跨文化交流与合作应成为
课程设计的核心内容。通过跨文化的交流与合作，学生不能够理解
不同文化背景下的建筑设计理念，还能在这种交流中提升自己的文化
适应能力和跨文化沟通能力。
在课程设置上，可以通过引入国际合作项目、跨文化设计竞赛、
国际建筑交流论坛等方式，鼓励留学生参与到全球范围的建筑讨论与
实践中。这种方式不能够帮助学生提升专业能力，还能培养他们的
团队协