“三新”背景下小学英语核心素养教学活动设计方案
一、设计背景
在新的教育标准、教材和高考模式下，小学英语课程需要重点培养学生的核心素养。这涉及语言技能、文化理解、思维能力以及学习策略的综合发展。五年级下册的单元主题是特定且多样的，旨在通过一系列教学活动，加强学生的语言运用能力和核心素养。
二、教学目标
学生能够熟练运用本单元的核心词汇和重点句型，准确使用英语描述日常生活和活动场景，流畅地进行相关话题的交流和表达。
2.文化意识：学习英语国家的文化习俗和生活方式，增强跨文化理解和包容性。
3.思维品质：通过课堂活动，锻炼逻辑思维、批判性思维和创造性思维能力，能够对所学内容进行分析、推理和评价，提出自己的观点和想法。
4.提升学习效率和积极性。
三、教学重难点
1.教学重点：掌握本单元的核心词汇和重点句型，并能在实际情境中灵活运用。
2.教学挑战在于学生需掌握与特定主题紧密相关的复杂语言结构，并提升跨文化交际能力和思维品质，以便将所学知识灵活运用于新情境。
四、教学方法
采用情境教学法、任务驱动法、合作学习法和多媒体辅助教学法。
五、教学活动设计
（一）Warming-up（5分钟）
1.播放与本单元主题相关的英文歌曲或动画片段，如活泼的日常活动主题儿歌，吸引学生注意力，营造轻松愉快的英语学习氛围。
2.师生互动问答，教师提问：“Whatdoyoutypicallyengageinduringyourdailyroutine?鼓励学生用简单英语回答，激活学生已有知识经验，自然导入新课。
（二）Presentation（10分钟）
使用多媒体课件展示本单元的核心词汇，如图片、实物或动画等。Getup,gotoschool,andhavelunch.等短语对应的生动画面，带领学生认读词汇，讲解词汇发音、拼写和含义。
2.通过创设生活情境，呈现重点句型。例如，教师模拟早上起床的场景，边做动作边说：“Iusuallygetupatclock.Whatyou?引导学生通过模仿例句，初步掌握句型结构和用法。
（三）（15分钟）
词汇游戏：开展“单词接龙”游戏，教师说出一个本单元的单词，如“breakfast”学生依次以该单词的最后一个字母为开头，说出另一个本单元的单词。lunch”通过游戏提升词汇学习效果，增加学生参与热情。
2.学生通过小组对话练习，使用关键句型进行交流。例如，情境卡片上写着：“周末活动计划”或“假期安排”。，学生需根据此情境用句型交流自己周六上午的活动。之后邀请部分小组进行展示，教师给予点评和指导。
（四）Production（15分钟）
任务一：情境表演：将学生分成小组，设定具体的生活情境，如“SchoolLife:TheDailyJourney在课堂上，教师鼓励学生们根据所学知识，编写对话并进行表演。在表演过程中，学生应利用丰富的面部表情、手势和身体语言来增强表演的吸引力和娱乐性。表演结束后，其他小组进行评价，教师总结并给予反馈。
2.任务二：跨文化探究
分组进行一项研究，学生需搜集资料和观看视频来了解英语国家学生的日常生活与中国学生的差异。制作手抄报或海报展示这些发现。进行展示。展示时，学生需用英语进行讲解，培养学生的文化意识和信息整合能力。
（五）（5分钟）
与学生共同回顾课程中的关键词汇、重点句型以及跨文化知识，采用提问和填空等方法帮助学生巩固记忆。
2.布置分层作业：基础作业是抄写本单元核心词汇和重点句型，并背诵；提高作业是用所学句型写一篇短文，描述自己一天的生活；拓展作业是观看一部英语动画片，记录其中与本单元主题相关的表达，并与同学分享。
六、教学评价
在课堂上，教师将评估学生参与度、表达能力、合作能力以及思维活跃度。通过及时的鼓励和指导，记录学生的课堂表现。
2.作业评估：认真审核学生作业，对不同水平的作品给予详尽的点评，肯定学生的进展，提出改进建议，并及时反馈。
3.进行阶段性评估，通过单元测试和口语考核等手段全面评价学生在本单元的学习成果。分析学生的学习情况，为后续教学提供参考。