在前一段时间，观察了一些亲子共读过程时，发现了两种现象：
一种是，被孩子牵着走：
孩子：松鼠先生住在树上吗？
妈妈：嗯。
孩子：有多少树
孩子：树上还有什么？刺猬住在哪里？
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这个绘本的名字叫《松鼠先生和月亮》，但家长却被孩子所问的一些偏离主题的
问题吸引。这位家长朋友非常尊重孩子的想法，跟着孩子的思路走，但家长在和
孩子读故事时，不单单要尊重孩子，还需要引领孩子。当孩子偏题时，可以把这
个问题记录下来读完故事后给孩子解答。
另一种是，自己讲，不顾孩子：
妈妈：早上起来，松鼠先生发现自己家门口掉了一个月亮。看，是不是呀？
妈妈：什么颜色呢？
妈妈：又大又圆，还泛着淡黄色的金光。
妈妈：松鼠先生怎么办？
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妈妈一直在自顾自地说或者读故事,提问也没有给孩子留时间回答。与母亲专注
于书本的神情相反,在阅读活动开始后,孩子注意图画书的时间非常短,心不在焉,
游离于图画书和母亲的阅读之外。虽然母亲也尝试着用语气、语速和语调的变化
引起孩子的注意,但她的努力并不见效。
到底该如何和孩子共读呢？今天想和在座的家长朋友一起来看看对话式阅读。
什么是对话式阅读
对话式阅读是美国心理学家Whitehurst（怀特·赫斯特）教授于一九八八年研究出
的一种亲子阅读方法。是一种家长与孩子围绕图画书故事展开有效交流的亲子阅
读形式，它改变
了传统阅读中父母和孩子的角色，使孩子成为主要的讲述者，而父母则是主动的
聆听者，担当引导和协助的角色。
它的出现，调动了孩子的主动性，让阅读变得快乐。
一、对话式阅读vs传统阅读
与孩子看绘本时，并不是第一遍就要进行对话式阅读，第一遍一定要保证故事的
完整性，可以少一些互动和提问，但眼神交流和肢体的接触是必要的。第二遍或
第三遍给孩子讲这本书时，就可以尝试对话式阅读了。
二、对话式阅读的效果
多个研究发现，经过四至七星期的对话式阅读训练，儿童的语言发展比其他儿童
快3.3至8.5个月，而效果于测试一年后仍持续显著。用对话式阅读技巧与儿童
阅读愈多，儿童的语言能力进步得愈快。
由于对话式阅读对儿童语言发展的成效显著，中国的专家学者进行了多年的本土
化有效性研究。香港中文大学心理学系McBride-Chang教授和张谦副教授于2003
年进行了对话式阅读研究，结果发现8个星期的对话式阅读，能有效地促进香港
儿童的语言发展。
小资料：香港对话式阅读研究的相关实验
实验者分为两组，一组进行传统的亲子阅读，一组用对话式阅读。后一组需要完
成阅读计划：整个阅读计划为期十二个星期，每个星期最少两次，每次最少二十
分钟阅读其中一本指定的故事书。
结果：
65%家长认为此阅读计划能增加孩子的阅读兴趣。
65%家长认为此阅读计划能增加孩子的口语词汇。
72%家长都认为此阅读计划能提升孩子说话的流畅性。
76%家长都认为以对话式阅读技巧来进行亲子阅读能提高孩子辨认文字的能力。
自我检测：你是否用过对话式阅读？
1.在阅读图画书前，你是否与孩子一起就图画书的书名、作者及封面稍做谈论
呢？
2.阅读过程，你是否会根据孩子的反应，如表情或肢体动作来判断孩子对故事的
理解，并及时调整讲故事的语气、语调或改变讲故事的方式（难以程度的调整、
读与表演结合等）？
3.当相同的语言反复出现时，你是否会尝试让孩子重复说，以此积累孩子的词汇
量？
4.在阅读过程中，你是否偶尔会以提问的方式了解孩子对故事的理解？
5.在阅读中，你是否对孩子的回答予以肯定？
6.阅读后，你是否会通过提问的方式，帮助孩子回忆故事内容(角色、情境、问题、
解决办法等)？
7.阅读后，你是否鼓励幼儿表达自己对故事的感受及想法？
8.阅读后，你是否让孩子将故事所讲述的事件与自己的生活联系起来？
或是在阅读中合理地运用提问等策略；或是巧妙地通过体态语言来引导孩子关注
故事；或是敏感地回应孩子等，我们或多或少都用过对话式阅读。但是我们用的
方式是否正确，用到是否得当，怎样才能让对话式阅读的价值发挥出来，这些还
需要有专家的指导。
接下来，我们就共同走进美国心理学家Whitehurs（怀特·赫斯特）教授的对话式
阅读，近距离感知它的魅力。
对话式阅读如何实施
一、对话式阅读的一般模式
对话式阅读，指在亲子阅读中，成人合理地运用提问等策略，灵活巧妙地通过体
态语言引导孩子关注故事，并敏感地回应孩子。如果孩子能主动说出故事的内容，
成人可以给予评价、补充和让孩子重复。阅读中，成人和孩子对书中的内容进行
“对等式”交流，尽量减少对文字的阅读，把更多的机会留给孩子。
以亲子共读《小老鼠和大老虎》的封面为例。
妈妈：小老鼠和大老虎