第二单元教学设计

课标要求

我们的公共生活1.了解身边多样的公共空间，知道每个人都离不开公共生活。2.提高公共意识，懂得只有共同维护公共利益，才能更好地享受公共生活。3.能够在公共生活中注意自己的行为，展示良好形象。

（二）建立良好公共秩序1.知道公共生活需要良好的秩序来维护，初步形成规则意识。2.明确构建有序和谐的公共生活人人有责，积极参与公共生活3.学会从不同角度观察社会现象，尝试用合理、合法的方式解决生活问题。

（三）我参与我奉献1.知道公共生活中人与人相处需要平等相待，树立相互尊重、平等相待的观念。2.明确构建和谐的公共生活需要提升文明意识。3.了解社区成员的角色与责任，树立服务公共生活的意识。4.明确参与公益活动的意义，产生积极参与力所能及的社会公益活动的意愿。

二、单元教材分析

《我们的公共生活——认识公共生活》教材中本课安排了三次活动园，活动园一中的图文正文谈及人们的日常生活，明确指出在公共空间中的生活构成了公共生活。活动园中的六幅图片呈现了学生熟悉的公共场所，其目的是唤醒学生的生活经验，使其感知公共生活就在身边，是每个人生活的重要组成部分。

活动园二中教材正文强调公共生活中人们的行为是公开的，要注意自己的言行。活动园中呈现的第一个情境意在引导学生对不同行为选择带来的结果进行思考。接下来的一组情境则希望通过对比，引导学生思考公共生活空间与私人生活空间的不同，初步感受公共生活的公开性和公共性。使学生明白在公共空间里能做什么、不能做什么。

活动园三正文介绍了公共生活对人们生活的影响，提出丰富多彩的公共生活满足了人们不同的需求，增加了人们的生活乐趣。活动园中的四幅图片从不同角度呈现了人们参与、享受公共生活的情境。主持人提出的问题意在引导学生认识到网络虚拟世界也有公共生活和相应的规则，文明上网。引导学生了解公共生活的多种形态，使其认识到丰富多彩的公共生活可以满足人们的不同需求。

《我们的公共生活——维护公共利益》教材中本课安排了三次活动园，活动园一教材正文介绍了公共设施的作用，阐明公共设施一般由政府提供，是维持正常公共生活秩序的保障。活动园呈现了“身边的公共设施及使用现状”调查活动，从调查形式、调查内容、调查结果等方面提供了范例，旨在引导学生结合调查情况，思考公共设施与个人的关系。相关链接呈现了对损坏公共设施行为的处罚规定，帮助学生认识到损毁公共设施是不道德的、法律不允许的行为，情节严重的会受到法律的惩罚。

活动园二图文说明

教材正文点明了公共生活中不当行为的危害。活动园呈现了一些生活中常见的不当行为。第一幅图表现在车辆行驶过程中从车内向外抛物会危害他人安全与利益，第二幅图和第三幅图展现了为个人利益侵占公共资源的情况，第四幅图意指在公园里大声喧闹会影响他人。主持人问题的设置是为了引导学生讨论这些不当行为可能导致的后果，探寻行为

背后的根源。页末正文帮助学生认识到美好的公共生活离不开公共资源的保障和公共设施的完善。教材正文提出，人人邹有公共生活的权利，现代社会倡导共享生活方式。活动园三中的两幅图片呈现了共享生活的事例，左图是共享单车，右图是孩子们在阅读农家书屋中的共享图书。主持人的问题意在引导学生认识到共享资源给人们带来便利，我们应合理使用、积极维护这些资源。相关链接呈现的是关于公共利益的法律规定，帮助学生从法律的角度认识公共利益，知道不能损害公共利益。页末正文指出只有爱护公共设施，维护公共利益，才能更好地享受公共生活。

《建立良好的公共秩序——公共生活需要秩序》本课教材正文介绍了公共秩序对个人生活和社会发展的重要性。活动园创设了一个让学生设计公共生活秩序单的课堂活动。其中三幅图片分别再现了过马路、参加社区活动、乘坐公共交通工具这些学生在日常生活中经历过的公共生活场景。学生在活动中可初步体会到公共生活需要良好的秩序。主持人提出的两个问题则进一步引导学生认识到良好的公共秩序是人们安居乐业的保障，是社会稳定和进步的基础。

活动园二图文说明教材正文说明了公共生活的有序可以让社会环境变得更好。活动园呈现了“秩序小实验”，目的在于引导学生进一步认识秩序的重要性。阅读角“应急车道就是“生命通道”意在引导学生更真切地体会有秩序的公共生活会让人们感受到生活的美好，让人们的生活更有质量。

活动园三教材正文提出设置公共标志是为引导大家遵守公共秩序。活动园指引学生收集公共标志，填写学习单。学习单给出了公共生活中学生经常会看到的一些公共标志。该活动一方面引导学生认识到公共标志的设置有利于维护良好的公共秩序、保护人们的生命财产安全；另一方面引导学生在关注、理解公共标志设置意义的基础上，形成有序参与公共生活的意识。主持人提问意在使学生通过思考初步认识到维护和遵守公共秩序需要每个社会成员自觉行动。

活动园四教材正文说明了公共生活讲文明的重要性。