第八单元教学设计
课标要求
识字与写字：学生要认识20个生字，准确读准1个多音字，能够规范、端正、整洁地书写26个字，并正确书写20个词语。在书写过程中，注重汉字的笔画顺序和间架结构，养成良好的书写习惯。
阅读与鉴赏：学会把握篇幅较长课文的主要内容，通过默读、朗读等多种阅读方式，感受童话奇妙的想象，体会人物真善美的形象。能够从人物的语言、动作、神态等描写中分析人物品质，提高阅读理解和鉴赏能力。同时，在阅读过程中积累好词好句，丰富语言素材。
表达与交流：依据熟悉的故事展开丰富想象，创编出新的故事，做到情节合理、内容丰富。在交流过程中，能够清晰、有条理地表达自己的想法，认真倾听他人意见，互相评价、修改，提高语言表达和沟通能力。此外，还能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果，增强语言运用的准确性。
梳理与探究：对本单元学习的童话进行梳理，总结童话的特点和创作方法。积极参与推荐阅读和实践活动，如推荐阅读《宝葫芦的秘密》《安徒生童话》等书籍，根据熟悉的故事创编故事，体会不同的表达方法，从不同角度描写某一季节，培养自主探究和实践能力。
单元教材分析
人文主题：本单元紧扣“中外经典童话”这一主题，选取了《宝葫芦的秘密(节选)》《巨人的花园》《海的女儿》三篇课文。这些经典童话充满奇妙想象，展现了人物真善美的形象。通过学习，能让学生在奇幻的故事中感受人性的美好，激发学生对真善美的追求，培养学生的想象力和创造力，丰富学生的精神世界。
课文编排：《宝葫芦的秘密(节选)》是我国作家张天翼的作品，节选部分宝葫芦尚未正式出场，巧妙地为学生留下了广阔的想象空间，让学生对宝葫芦充满好奇和期待。《巨人的花园》是英国作家王尔德的作品，课文以奇妙的想象构建出巨人的花园，其中巨人形象鲜明，花园的变化极具奇幻色彩。《海的女儿》作为略读课文，节选自安徒生的原作开头部分，语言优美，描绘出奇妙美丽的海底世界，塑造了美丽且向往人类世界的小人鱼形象，培养学生的自主阅读能力。
语文要素：本单元语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。相较于三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”，要求进一步提升。本单元课文人物形象鲜明，为学生体会人物真善美的形象提供了有力支撑。“交流平台”以课文为例，引导学生回顾学习重点，交流感受奇妙想象、体会鲜明人物形象的方法。习作“故事新编”要求学生按自己的想法新编故事，教材以新编《龟兔赛跑》为例，揭示故事新编的方法，发展学生的想象力和创造力，同时阅读和表达有机结合，提升学生的语文素养。
学情分析
四年级学生在之前的学习中已经接触过一些童话故事，对童话充满兴趣，具备一定的想象力和初步的阅读理解能力，这为本单元的学习奠定了基础。他们能大致理解故事内容，感受故事中的趣味性。然而，在学习本单元时，仍存在一些认知局限。部分学生在把握篇幅较长课文的主要内容时可能会有困难，难以准确提炼关键信息；对于从人物描写中体会人物品质，深入感受人物真善美的形象，理解起来可能不够深刻，无法很好地挖掘人物形象背后的深层意义；在创编故事时，可能存在想象不够丰富、情节不合理等问题。针对这些情况，教学时可以引导学生运用圈画关键词、概括段落大意等方法把握课文主要内容；通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生深入分析人物描写，体会人物品质；在创编故事前，先引导学生拓展思维，鼓励学生大胆想象，提供一些故事创编的思路和范例，帮助学生克服困难，更好地完成本单元的学习任务。
四、课时安排
课时
内容
教学要点
备注
第一课时
26.宝葫芦的秘密（节选）
认识“妖、矩”等7个生字，读准多音字“冲”，会写“介、绍”等15个字及“介绍、声明”等7个词语。通过教师导入引发对课文的兴趣，了解作者，初读课文。用多种形式识字，如开火车读、识字游戏，学习写字并掌握理解词语的方法。
第二课时
26.宝葫芦的秘密（节选）
初步把握课文内容，说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会其淘气、爱幻想等童真形象。自由朗读概括内容，梳理文章结构，依据文本分析王葆形象，积累ABCC式词语并进行课堂练习。
第三课时
26.宝葫芦的秘密（节选）
深入体会王葆淘气、爱幻想的童真形象，根据奶奶讲的故事创编新故事。复习词串回顾课文，默读感受故事奇妙，积累AABB式词语，找出奶奶讲的故事，发挥想象创编并分享故事，思考王葆得到宝葫芦后的行为及放弃原因，总结主题、积累名言并巩固知识。
第四课时
27.巨人的花园
认识“硕、允”等8个生字，会写“硕、允”等11个字，会写“柔嫩、丰硕”等13个词语，初读课文并梳理故事主线。通过想象巨人形象、观察插图提问引入课文，了解作者。教师范读和学生自由朗读后，学习字词，开展识字游戏，理解重点词语。最后通过朗读思考，概