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《认识面积》评课记录
“面积的认识”是在学生初步认识周长的基础上进行的一节几何概念教学
课，从长度到面积，是空间认识发展上的一次飞跃，为面积单位教学及以后学习
其他平面图形的面积提供了思维基础。
学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有小，但是要上升到
数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识的理解的
目的。
本节课王老师准确地把握了数学课程标准要求的内涵，充分体现了“数学教
学是数学活动的教学”这一新课程理念，根据学生的实际创造性的使用教材，设
计科学合理的教学环节。将枯燥的几何概念课上的得生动、有趣。课堂教学呈现
如下几个亮点：
1、注重知识性和情趣性的统一。本节课，王老师在导入环节创造性使用教材，
通过涂色比赛，使学生兴趣高涨，在探讨比赛规则是否公平中，进而引出面的概
念，为认识面积做好准备。
2、体现“生活中处处有数学”的基本理念。本节课，王老师选取了大量生活中
的物体（树叶、高楼、黑板等），并以学生的学习环境为主阵地，让学生找一找
身边的物体，如：黑板，课桌，课本等物体，通过摸一摸这些物体的面感受物体
面的存在等活动，把间接的数学知识与直接的生活经验紧密结合起来，初步建立
“面”的概念。在这里，生活是形式，数学是本质。
3、学生是学习的主体，是课堂的主人。对小学生而言，概念教学可以适当
地淡化它的定义，而要注重感知和体验，在丰富和坚实的基础上主动建构。本节
课，王老师首先通过若干个大小区别明显的物体的面，给学生的感官以强烈的刺
激，把学生的注意力吸引到面的大小上来。在学生积累了较为丰富的感性认识后
引入面积概念，然后通过说一说、找一找、摸一摸、涂一涂等学习活动让学生领
悟概念的内涵，拓展概念的外延。并充分运用小组合作、同桌合作讨论、比较的
方法，然后通过动手实践、操作验证自己的猜测，在相互启发、相互碰撞中形成
多样化的比较面积大小的方法，如观察法、剪拼法、数格法等等，学生在全面、
主动地参与学习过程的同时，也受到数学思想方法的熏陶，培养思维的灵活性。
这节课的不足之处：
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1、学生在自主、合作、探究的比较两个图形的面积大小以后，应当让学生
充分说一说自己的想法，老师没有把这样的机会放手给学生。
2、练习时间少。
3、教学什么是面积时，应让学生多说一说。
4、各个教学环节的过度不自然。
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