大单元视域下习作单元精读课文的教学策略——以五年级下册《人物描写一组》为例

目录CATALOGUE04逆向设计明学习目标01精准定位教学目标02巧设任务表达入心03妙用系统促习作落地

01精准定位教学目标

纵向梳理把握生长点三到六年级教材关于“描写人物的基本方法”的阅读训练和“写人”的习作训练，呈现出逐层递进的发展趋势。纵向梳理更高要求多角度表现五年级下册第五单元在之前基础上提出了更高的要求，学生需学习并初步运用多种描写人物的基本方法。学生应从多角度具体表现人物特点，使人物表现更加丰富，形象更加立体，写作对象拓展至形形色色的人。

横向关联明晰联结点横向关联精读课文、“交流平台”、“初试身手”、习作例文和习作紧密围绕“习作”核心目标展开，形成教学合力。板块价值内在联系明确各板块教学价值，精读课文提供范例，交流平台总结方法，初试身手尝试运用，习作例文拓展思路。各板块间存在内在联系，协同服务学生习作能力的提升，通过不同维度和方式促进学生具体表现人物特点。123

深入解读确立单篇目标教学核心明确核心目标和五大板块教学价值后，以“学习描写人物的基本方法”和“形形色色的人”为核心来确立教学目标。01《人物描写一组》目标在精读课文中，把握编排意图和价值，通过学习任务和助学系统，实现教学目标具有重要意义。02

02巧设任务表达入心

学习《摔跤》中动作描写，如“蹦来蹦去”、“钩他的腿”，精准传神，展现小嘎子机灵特点。动词精准传神我给主角颁奖。颁“灵动奖”给小嘎子，因其敏捷动作；颁“稳健奖”给小胖墩儿，因其稳健防守。我来演一演。圈动词，再现动作，组内表演摔跤，推荐展示，师生共评，体验动作描写之精准传神。010302体验精彩的动作描写我是解说员。为《小嘎子与小胖墩儿比赛摔跤》配解说词，捕捉精准动作，让摔跤比赛活现眼前。我给作者颁个奖。颁“动作描写大师奖”给徐光耀，因其生动捕捉人物动作，细腻展现人物性格。0405任务三任务一任务四任务二

体悟传神的外貌描写《他像一棵挺脱的树》中，老舍从身材、穿着、相貌三方面展示祥子“挺脱”特点，有序描绘，鲜活呈现。有序描绘特点有序突出特点凸显个性特点学习任务定位在学习作者外貌描写有序且能突出人物特点，解决学生描写模糊、特点不鲜明及思路单一问题。通过有序外貌描写，展现祥子健壮、自信、活力四溢的特点，让学生领悟如何使人物鲜活跃然纸上。

体会精确的典型事例典型事例鲜活《两茎灯草》严监生吝啬传神，典型事例凸显个性，旧题新改《两茎灯草》，聚焦“典型”选取，凸显严监生吝啬本性。学习典型事例感悟表达效果学习任务聚焦学习作者通过典型事例展现严监生吝啬，如“两茎灯草”标题，体会其表达效果，领悟典型事例的重要性。通过典型事例学习，掌握运用具体事例表现人物特点的方法，使笔下的人物形象鲜活生动，跃然纸上。123

03妙用系统促习作落地

习作单元编排精心编排习作单元通过“交流平台”引导学生总结写人方法，通过“初试身手”让学生尝试运用方法，使知识初步转化为技能。01整合教学习作例文与批注结合，进一步感知写人方法，并引导学生选择典型事例，细致描写人物特点，实现从理论到实践的转化。02

教师教学作用01善于运用教师在教学中应善于运用习作单元的编排特点，如“交流平台”和“初试身手”等，加强阅读教学和习作教学的整合。02有效整合通过有效整合阅读教学和习作教学，实现从知识到技能的转化，提升学生的习作能力和语文素养。

单元“初试身手”将“初试身手”前置到《人物描写一组》中，并在每篇短文后安排小练笔，让学生及时运用所学习作知识。前置运用通过实际情境的迁移运用，使学生能够更好地理解和应用所学的习作知识，提高习作水平。迁移运用

04逆向设计明学习目标

确定预期的学习结果终端目标逆向设计首重明确终端性学习目标。这些目标应具体、可衡量，并紧扣课文核心，如《黄继光》中“英勇牺牲”即为核心目标之一。情感与技能除了知识传授，逆向设计还强调培养学生情感、态度与价值观。在《黄继光》中，就是培养学生的英雄主义精神和对祖国的热爱。逆向规划确定预期学习结果，是实现“以终为始”教学理念的关键步骤。它要求教师从课程终点出发，逆向规划整个教学过程，确保每步都紧扣核心目标。终点明确通过明确预期学习结果，教师能够更清晰地把握教学方向，避免在教学过程中偏离主题。这有助于提升教学效果，确保学生能够真正达到学习目标。

在确定了预期的学习结果之后，接下来的一步就是根据这些结果进行逆向设计。这意味着要从预期的学习成果出发，逆向规划整个教学过程。逆向设计逆向设计强调从结果出发，规划整个教学过程。这意味着要先确定预期的学习成果，然后据此设计各个教学环节，确保每一步都紧扣核心目标。教学规划以《黄继光》为例，逆向设计就是明确课文的核心目标——让学生了解黄继光的英雄精神，并激发学生爱国情怀。围绕这一核心，展开各