信息科技六年级上册第二单元
第7课开关量的与运算
教学目标
教学目标
1．通过观察身边的真实案例，帮助学生了解与运算在日常生活中的广泛应用与含义，掌握生活中与运算事件的描述方式，培养学生运用算法思维的习惯。
2．以学生能够理解的身边实例为载体，引导学生结合生活实际或控制系统实例描述与运算的规则，感悟信息科技学科与生活的紧密联系。
3．通过分析具体过程与控制系统的实例，引导学生探究连续量如何经由阈值判断形成开关量，进一步提升学生的计算思维能力。
教学重点
教学重点
1．掌握生活中与运算事件的描述方式。
2．能结合生活实际或控制系统实例描述与运算的规则。
教学难点
教学难点
1．理解控制系统中开关量的与运算并能和生活中的事例建立联系。
2．理解与运算在日常生活中的广泛应用。
教学准备
教学准备
备课时教师可准备生活中与运算事件的视频和大量事例，提前熟悉开源仿真硬件工具的操作使用方法。
授课时教师需准备具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件等。
教学过程
教学过程
新课导入
通过引入生活中乘坐飞机时安全检查的步骤，让学生明白生活实际中存在逻辑运算“与”，满足该运算需要两个条件。
【教师活动1】利用多媒体课件展示生活中乘坐飞机时安全检查的场景，引导学生思考要顺利完成安全检查，需要满足既要有“身份证信息”又要有“登机牌信息”这两个条件。让学生理解生活中常说的“既……又……才能……”中“既”和“又”所带的两个条件，并说明它们之间的关系就属于“与”的关系。
【学生活动1】学生认真观看多媒体课件展示的乘飞机时安全检查的场景，思考通过安检需满足的两个条件，尝试在句式“既……又……才能……”中抓关键词，简单理解什么是逻辑运算“与”。
【设计意图】用生活中的事例引发学生思考，为活动1的开展作铺垫，便于学生更好地理解什么是逻辑运算“与”。
新知探究
一、情景剧：失物认领
【教师活动2】教师设置情景剧《失物认领》：小智捡到一张校园卡，贴了张失物招领，一位同学找到他说卡是他的。小智提问这位同学的姓名和学号。
教师提问：在以上情景剧中，以下哪种情况，小智可以把校园卡给这位同学?
□这位同学只答对了姓名。
□这位同学只答对了学号。
□这位同学姓名和学号都没答对。
□这位同学姓名和学号都答对。
引导学生分小组表演情景剧，小组活动后再进行班级内的交流展示。
【学生活动2】学生完成学习任务单中的题目作答，并分小组进行情景剧的排练，理解和感悟归还校园卡需同时满足“班级”和“姓名”全对。利用交流展示的环节，进一步加深对逻辑运算“与”的印象。
【教师活动3】教师先用规范性的语言“既……又……才能……”来讲解与运算的规则，并给出情景剧中的与运算式子。然后引导学生说出并板书总结与运算的规则：需要同时满足两个条件才能获得预期的结果，这种运算称为“与运算”，可用and来表示。
【学生活动3】学生倾听教师讲解与运算规则，知道“条件1”与“条件2”同时满足，事件才能成立，脑海中初步建立与运算规则的直观概念。
【教师活动4】布置学习任务单中“巧思妙解”中的两道练习题，帮助学生检验学习成果。
【学生活动4】学生独立完成两道练习题，通过填写关联词和满足条件感悟生活中与运算的应用。
【设计意图】设计一个简短的学生能广泛参与的情景剧，调动学生积极性，激发学习热情。情景剧结束后，引出本课的主题——逻辑运算“与”，让学生初步了解与运算的基本含义和规则。同时，设置两道有趣的习题，一道检验逻辑关联词“既”和“又”，另一道让学生联系生活实际，思考空调制冷所需要同时满足的两个条件，来检验学生对于与运算规则的理解，强化概念记忆。
二、发现生活中更多的与运算
【教师活动5】组织学生分小组进行讨论，每人至少分享2～3件自己经历的需要进行与运算的事件，并填写在表格中。教师展示规范的描述句式：既……又……才能……。
生活事件与运算描述表
事件场景
与运算的描述
【学生活动5】学生分小组进行讨论，仿照前面出现的事例，发散思维，联系实际，运用教师提供的描述句式填写表格内容。
【设计意图】引导学生发现生活中与运算的应用事例，进一步理解与运算的含义和规则。本活动意在让学生明白逻辑运算“与”在生活中大量存在，引导学生用“既……又……才能……”的句式去归纳列举，进一步加深学生对知识的理解，增强学生的知识迁移能力。
三、分析人体感应光控灯中的控制逻辑
【教师活动6】（1）教师引导学生从生活实际走进控制系统中探究与运算，并提出控制系统中与运算的含义与规则：如果控制系统在工作时，两个开关量都为真（即同时满足两个条件）才能让系统输出预期的结果，这种控制逻辑就属于“与运算”。
（2）教师以人体感应光控灯为例，提问：有没有同学见过或用过人体感应光控灯？
（3）教师介绍人