《庞大的家族》教学实录与评析
【摘要】科学是一门注重思维能力培养的学科，如何基于学生立场，通过结构关联的教学培养学生的科学思维能力，非常值得我们探究。《庞大的家族》一课教学中，教师尝试由身边的蜜蜂、蟑螂等昆虫引入，逐步聚类建构起昆虫的概念。在此基础上，帮助学生通过观察蜜蜂、蟑螂，归纳观察昆虫的一般方法，将学生点状化、表层化的观察经验进行梳理，建立科学知识之间的横向和纵向联系，融会贯通后形成昆虫学习的深层结构。
【关键词】思维能力结构化教学育人价值
2021年，笔者有幸参加区科学优质课评选活动，现场观摩了5节科学课。其中有利用乡土资源开展的创新课《植物嫁接》，也有老课新上《庞大的家族》《推和拉》《点亮小灯泡》等。对此，笔者的整体感受是每位教师都关注学生思维能力的培养，都能基于学生已有知识基础进行巧妙设计，有器材上的创新、设计创新、记录创新等，学生的学习获得感强，教学效果好。下面结合一位教师执教《庞大的家族》一课进行分析，重点关注教师该如何上好概念建构类课。
【教材分析】
本课是苏教版科学四年级下册第三单元《昆虫》的第一节课，后续还将学习《养昆虫》《探究昆虫的奥秘》两课。学生已经在一年级下册《动物与植物》单元中《认识常见的动物及其特征》、二年级下册《土壤与生命》单元中《寻访土壤里的小动物》进行了相关的学习;后续在六年级上册《遗传与变异》中要继续了解物种的出现与灭绝的原因，在六年级下册《生物和栖息地》《理想家园》单元中还要学会关注动物的生长环境及它们适应生存的本领，了解生物多样性及人与自然的和谐相处等知识。本单元教学遵循认识昆虫、饲养昆虫、研究昆虫由远及近、从观察到研究的思路展开。就《庞大的家族》这一节课而言，主要通过观察、做模型、描述这三方面内容，由点到面地帮助学生建立昆虫的概念。
【教学过程】
一、具体观察，初步感知昆虫外形特征
师（出示油菜花图片）：春天的油菜花非常漂亮，它会吸引勤劳的小蜜蜂来采花粉。你们见过蜜蜂吗？请说一说它的样子。
（全班交流）
师：看来，同学们对蜜蜂比较熟悉，那老师要考一考你们了。不要急，今天我们就来了解它。（出示蜜蜂图片）看，请你们把蜜蜂的身体从整体上分一分，你们会把它分成哪几个部分？
（生答“头、胸、腹”）
师：你们还发现它有哪些明显的器官？（追问：各器官的个数有多少？它们长在身体的什么部位？）
师：现在请你们再来说一说蜜蜂是什么样子的。刚才我们先从整体观察，发现蜜蜂可以分为头、胸、腹三个部分，接着局部观察，发现它的头部有一对触角，胸部有三对足，还有一对翅膀。这是蜜蜂的主要外形特征。用这样的方法进行观察，你们学会了吗？蜜蜂所在家族里有一个很出名的成员，人们都喜欢称它为“打不死的小强”——蟑螂。这次给你们的任务是观察图片，了解蟑螂的外形特征，然后把它的外形特征说给你的同桌听。谁来给大家介绍一下蟑螂的外形特征？
（学生汇报时教师板画，补充图文结合的板书）
师：同学们说得真棒！
[设计意图]语言是思维的载体。教师从学生生活中常见的小蜜蜂切入，充分调动学生已有经验进行语言的表达。教师通过有结构的语言帮助学生从杂乱无章的表述和点状的局部外观特征进行梳理，形成观察昆虫的一般方法和了解蜜蜂的整体特征;学生从感性层面上升到科学认知层面，初步认识昆虫的外形特征，为后续学习搭好了脚手架（学习方法）。学生通过观察蟑螂等，知道蜜蜂、蟑螂由头、胸、腹三部分组成，从而由点到面进行聚类，了解昆虫的外形特征。通过观察两种昆虫，学生逐步归纳了观察昆虫的科学方法。
二、方法迁移，初步了解昆虫的外形特征
师：对比观察蜜蜂和蟑螂的外形特征，你们有什么发现？
（课件小结：蜜蜂和蟑螂的身体分为头、胸、腹三部分，头部有一对触角，胸部有三对足，多数有一对或两对翅膀。这些也是昆虫家族共同的外形特征。）
师：刚才我们观察的都是圖片，想不想观察真正的昆虫呢？那就意味着我们要挑战新的任务了：观察你们组的实物标本，一人观察一个标本，每个实物标本下方配有相应的卡片。
观察要求：边观察边记录，可以像记录蜜蜂外形特征一样用文字描述，还可以像记录蟑螂外形特征一样用图文结合的方法。请选择你喜欢的记录方式完成昆虫记录卡。如果你的标本较小，肉眼看不清楚，也可以借助放大镜观察。
教师巡回调希沃实物投影。
师：请上台展示你的昆虫记录卡。
师：刚才每个同学只观察了一种标本，现在我们同组四人交换观察，然后给它们分分家，要求只分两家，并说说这样分家的理由。
师：老师在课前把所有同学的昆虫标本也分成了一家，观察这一家昆虫的外形特征，并思考为什么它们是一家。
师：大家观察得真仔细！这些昆虫的身体外部有硬壳，像装甲一样，所以它们又统称为甲虫。甲虫的前翅变成硬的鞘翅，覆盖在能飞的后翅上。
师小结：刚才，我们对昆虫进行了观察，科学家们通过大量观察还发现世界上大约150万种动物中，种类最