9.1压强教学设计
课题
9.1压强
单元
第九章压强
学科
物理
年级
8
教材内容分析
本节是教科版八年级下册第九章第1节内容，主要介绍压力、影响压力作用效果的因素、压强的概念、公式、单位以及增大和减小压强的方法。通过生活实例和实验，引导学生理解压强知识，建立压强概念，为后续学习液体压强、大气压强等内容奠定基础。
2022新课标要求
2.2.7通过实验，理解压强。知道增大和减小压强的方法，并了解其在生产生活中的作用。
知道什么是压力，知道压力并不是由重力产生的，能正确画出压力的示意图。知道压力的方向垂直于相互作用的物体表面，压力可以使物体发生形变。会找物体的受力面积。利用控制变量法探究压力的作用效果与哪些因素有关。知道影响压力作用效果的因素有压力大小和受力面积大小。知道压强是描述压力作用效果的物理量，知道压强的公式和单位，能用压强公式进行简单计算。
知道增大和减小压强的方法，由公式力=F/S可知，为增大压强，可以增大压力和减小受力面积;为减小压强，可以减小压力和增大受力面积。并可由此来解释一些与压强有关的生产生活中的实际问题。例如:图钉尖做得很尖锐，菜刀的刀刃磨得很锋利，缝衣针的针尖很尖等，是通过减小受力面积来增大压强;利用重锤钉钉子，是通过增大压力来增大压强;高楼大厦的墙基很宽，载重汽车装有很大的轮子，铁轨下铺设枕木，滑雪时穿上滑雪板等，都是采用增大受力面积的方法来减小压强。通过对日常生活、生产中压强现象的解释，加深学生对压强概念的理解，同时培养将物理知识应用于日常生活、生产的意识。
学习
目标与核心素养
物理观念
理解压力、压强概念，区分压力与重力，掌握压强公式，能解释生活中压强现象，构建压强知识应用思维。
科学思维
用控制变量法研究压强问题，建立压强物理模型，逻辑推理解决问题，批判性思考并创新。
科学探究
提出压强相关问题，作出合理假设，设计并操作实验，分析处理数据得出结论，反思优化探究过程。
科学态度与责任
秉持严谨、实事求是的态度，积极面对困难，关注压强知识应用，用知识服务社会。
学情分析
八年级学生已具备一定的观察和分析能力，对生活中的一些压力和压强现象有一定的感性认识，但对于压力与重力的区别、压强概念的理解等抽象知识，还存在一定困难。在学习过程中，需要教师通过实验和实例引导，帮助学生建立概念，掌握知识。
重点
1.压力的概念；
2.影响压力作用效果的因素；
3.压强的概念、公式和单位；
4.增大和减小压强的方法。
难点
1.压力与重力的区别；
2.理解压强概念；
3.运用压强知识解释生活中的实际问题。
材料准备
长方体金属块、木块、海绵块、铅笔、气球、体重计、砖块等。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示在积雪中行走和穿雪橇板行走的图片，提出问题：为什么穿上雪橇板后结果不同呢？引导学生思考并猜想。
观察图片，思考问题，发表自己的猜想。
从生活现象引入，激发学生的学习兴趣和探究欲望。
讲授新课
一、认识压力
展示实例，引出定义：展示杯子垂直压在地面、图钉垂直压在墙面、木块垂直压在斜面上的图片，引导学生观察力的作用方向和作用点。提问学生这些力有什么共同特点，引导学生总结出压力是垂直压在物体表面上的力。
分析压力与重力的关系：通过在水平桌面放置物体、斜面上放置物体等不同场景的受力分析，讲解压力与重力的区别。当物体放在水平面上时，让学生计算物体对支持面的压力，得出此时压力大小等于物体所受重力大小；通过分析斜面上物体的受力，说明压力并不总是等于重力，强调压力的产生和大小取决于物体间的相互挤压情况，而非仅由重力决定。
强化概念理解：给出一些不同场景下物体受力的例子，让学生判断哪些力属于压力，并画出压力的示意图，教师巡视指导，及时纠正学生的错误，巩固压力的概念和方向的理解。
二、影响压力作用效果的因素
实验引入，提出猜想：进行用较小力和较大力压铅笔两端、观察气球与手掌和手指接触部分形变的小实验，引导学生感受压力作用效果的不同。提问学生压力的作用效果可能与哪些因素有关，鼓励学生大胆猜想，如压力大小、受力面积大小等。
设计实验，明确方法：组织学生分组讨论，设计探究影响压力作用效果因素的实验方案。引导学生运用控制变量法，如探究压力大小对作用效果的影响时，控制受力面积不变；探究受力面积对作用效果的影响时，控制压力大小不变。确定实验器材为长方体金属块、木块、海绵块等，明确实验步骤和观察指标（海绵的凹陷程度）。
进行实验，收集证据：学生分组进行实验，按照设计的方案，分别将长方体金属块和木块竖直、水平放在海绵块上，观察并记录海绵的凹陷程度。教师巡视各小组实验情况，指导学生规范操作，提醒学生认真观察和记录数据。
分析论证，得出结论：实验结束后，组织各小组汇报实验结果，引导学生对实验数据和现象