目录
第一章绪论1
一、选题缘起1
(一)立德树人的教育任务1
(二)地方课程开发的背景1
(三)实际教学的需要2
二、文献综述2
(一)教育学视域下的地方性知识研究2
(二)统编版家乡文化生活单元教学研究6
(三)地方性知识在家乡文化生活中的应用研究9
三、选题意义10
(一)理论意义10
(二)实践意义10
四、研究方法10
(一)文献分析法10
(二)问卷调查法11
(三)田野调查法11
五、创新之处11
第二章相关概念界定及价值性分析12
一、概念界定12
(一)地方性知识12
(二)地方文化资源12
(三)家乡文化生活13
二、理论依据13
(一)文化相对主义理论13
(二)文化记忆理论13
(三)身份认同理论14
(四)杜威教育理论14
三、价值分析15
(一)完善丰富课程体系15
(二)促进地方社会发展16
(三)培养学生核心素养16
第三章地方性知识在家乡文化生活单元教学中应用现状分析18
一、地方性知识融入单元教学的调查概述18
(一)调查目的18
(二)调查对象18
(三)问题编制18
二、地方性知识融入单元教学的现存问题18
(一)学生维度:对地方文化缺乏了解,且渠道单一18
(二)教师维度:缺乏地方性知识,教学创新能力不足20
(三)教学维度:具体实施难度较大,学习内容及方式单一21
三、地方性知识融入单元教学相关问题的解决措施23
(一)努力拓宽渠道,增强学生对地方文化的了解23
(二)提高教师专业素养,积极进行教学创新23
(三)社会各界共同作为,共同助力学生成长24
第四章地方性知识融入家乡文化生活单元教学中的模式构建及课例
设计25
一、地方性知识在单元教学中的应用原则25
(一)政治性25
(二)独特性26
(三)实践性26
二、地方性知识在单元教学中的应用步骤26
(一)明确单元任务,把握目标导向26
(二)建立各级地方特色文化资源库29
(三)做好充足必要的准备活动35
(四)提供学习方法与策略指导36
(五)构建完备的评价体系36
三、家乡文化生活单元课例设计38
(一)单元导入阶段(第一课时)38
(二)理论知识讲解阶段(第二课时)39
(三)活动准备阶段(第三课时)42
(四)实践活动阶段(第四、五、六课时)42
(五)提交书面材料阶段(第七课时)42
(六)成果展示阶段(第八、九课时)43
四、家乡文化生活单元研究性作业设计及实施44
(一)研究性作业设计44
(二)研究性作业展示45
(三)教师总结与反思47
五、反思及再思考48
(一)地方文化资源在各学段语文教学中的应用48
(二)地方文化资源在不同形式语文教学中的应用49
(三)地方性知识概念在教育学中的多重解读49
(四)以地方性知识为依托的“大文科”教学49
结语50
注释51
参考文献52
附录56
摘要
摘要
人类学中的“地方性知识”概念为新课标倡导的地方课程资源开发提供了重
要理论依据。“家乡文化生活”单元归属于“当代文化参与”学习任务群，发挥
着引导学生关注并参与家乡文化生活，培养学生家国情怀的教育作用。在地方性
知识视域下，研究其家乡层面上的地方文化资源在“家乡文化生活”单元教学中
的应用，是“家乡文化生活”单元教学的实际需要，同时也是将国家课程地方化、