目录
第一章绪论1
一、选题的背景及研究意义1
(一)选题背景1
(二)研究意义2
二、国内外研究现状3
(一)国外研究现状3
(二)国内研究现状5
三、本文创新之处与研究方法8
(一)创新之处8
(二)研究方法8
注释9
第二章初中道德与法治课教学中学生健全人格素养培育的学理分析
10
一、初中生健全人格素养的相关内容概述10
(一)初中生健全人格素养的概念界定10
(二)初中生健全人格素养的内在结构13
(三)初中生健全人格素养的基本特征14
二、初中道德与法治课学生健全人格素养培育的价值16
(一)健全人格素养培育是达成学科核心素养的主体条件16
(二)健全人格素养培育为学生的终身发展奠定人格基础17
(三)健全人格素养培育有利于提升道德与法治课铸魂育人功能17
三、初中道德与法治课教学中学生健全人格素养培育的理论基础
18
(一)马克思主义关于人的全面发展理论18
(二)班杜拉自我效能感理论18
(三)马斯洛动机人格理论19
注释19
第三章初中道德与法治课教学中学生健全人格素养培育面临的问题
及成因分析20
一、初中道德与法治课教学中学生健全人格素养培育面临的问题
20
(一)指向健全人格素养培育的教学目标设置不明晰21
(二)指向健全人格素养培育的教学内容组织不丰富22
(三)指向健全人格素养培育的教学活动实践性不足22
(四)指向健全人格素养培育的教学方法未有效落实23
(五)指向健全人格素养培育的教学评价机制不健全24
二、初中道德与法治课教学中学生健全人格素养培育面临问题的
成因分析25
(一)部分教师素养化教学意识和能力有所欠缺25
(二)部分学生学习素养有待提升26
(三)育人环境保障属性未充分发掘28
注释29
第四章初中道德与法治课教学中学生健全人格素养培育的策略30
一、制定指向健全人格素养培育的教学目标30
(一)树立指向健全人格素养培育的教学理念30
(二)拟定凸显健全人格素养培育的教学目标33
二、丰富指向健全人格素养培育的教学内容35
(一)结合社会热点时政,丰富课堂教学内容35
(二)考虑学生成长特点,挖掘自我教育内容37
(三)深挖教材文本内容,增强教学内容育人导向38
三、设计指向健全人格素养培育的教学活动39
(一)创设体验式教学情境39
(二)设置启发性教学问题40
(三)突出教学活动实践性42
四、优化指向健全人格素养培育的教学方法42
(一)以案例式教学法唤起学生积极的思想品质43
(二)以议题式教学法端正学生健康的生活态度44
五、强化指向健全人格素养培育的教学评价45
(一)在评价实施中引导学生的成长方向45
(二)在评价结果中锤炼学生的抗挫能力45
结语47
参考文献48
附录53
摘要
摘要
新时代教育发展始终坚持以落实立德树人为根本任务，并以塑造具有健全人
2022421
格素养的社会主义建设者和接班人为根本归宿。年月日，《义务教育道
德与法治课程标准（2022年版）》正式颁布，健全人格素养作为义务教育阶段学
生核心素养之一被首次提出。为了适应新时代教育发展的要求，道德与法治课承
担着培育学生健全人格素养的重大使命，本研究目的在于提升初中道德与法治课
教学中学生健全人格素养的培育成效。
本研究立足课程标准和教材，紧密联系教学实际，主要采用文献研究法、访
谈法、分析归纳法等研究方法，对初中道德与法治课教学中学生健全人格素养的
培