目录
第一章绪论1
一、研究背景1
(一)高中课标提出的素养为本的课堂教学1
(二)初中课标提出的素养导向的化学教学1
(三)初高中化学核心素养衔接培养的必要性1
二、研究目的与意义2
(一)研究目的2
(二)研究意义3
三、国内外研究现状4
(一)国外研究现状4
(二)国内研究现状5
四、研究方法和研究思路9
(一)研究方法9
(二)研究内容及研究思路10
五、创新之处11
第二章基础理论研究12
一、相关概念界定12
(一)核心素养12
(二)学科核心素养12
(三)化学学科核心素养12
(四)素养衔接12
二、研究的理论基础13
(一)建构主义理论13
(二)认知理论13
(三)知识迁移理论14
(四)学习进阶理论14
三、素养衔接的要素分析14
(一)知识内容的衔接14
(二)教学方法的衔接14
(三)学习方式的衔接15
(四)素养评价手段的衔接15
四、“科学探究与实践”和“科学探究与创新意识”素养的关联性分析
15
(一)“科学探究与实践”素养内涵分析15
(二)“科学探究与创新意识”素养内涵分析16
(三)“科学探究与实践”和“科学探究与创新意识”素养对比分析...16
第三章“科学探究”素养发展现状的调查26
一、学生素养发展现状调查26
(一)调查目的26
(二)调查对象26
(三)调查方法27
(四)问卷设计27
(五)调查数据分析37
(六)调查结论48
二、素养落实现状教师访谈50
(一)访谈对象50
(二)访谈内容50
(三)访谈结论51
第四章“科学探究与实践”和“科学探究与创新意识”素养衔接培养的
策略53
一、培养学生提出问题能力的教学策略53
(一)通过创设问题情境培养53
(二)通过趣味实验引发认知冲突54
二、培养学生猜想与假设能力的教学策略54
(一)运用演绎法提出和建立猜想54
(二)运用归纳法提出和建立猜想55
(三)运用类比提出和建立猜想55
三、培养学生进行实验能力的教学策略55
四、培养学生收集证据能力的教学策略56
(一)通过教科书栏目培养56
(二)通过记录实验培养57
五、培养学生表达与交流能力的教学策略57
六、培养学生迁移创新能力的教学策略57
(一)通过对实验异常现象探究培养57
(二)通过对实验药品、装置的改进进行培养58
(三)通过化学史进行培养58
第五章“科学探究与实践”和“科学探究与创新意识”素养衔接培养的
实践研究59
一、研究目的59
二、研究对象59
三、研究过程60
四、教学案例分析60
(一)教材分析60
(二)学情分析60
(三)教学目标61
(四)评价目标61
(五)教学重难点61
(六)教学用具61
(七)教学过程62
五、问卷发放与整理68
六、研究结果与分析68
结论与展望71
一、结论71
二、反思与展望71
参考文献73
附录77
摘要
摘要
义务教育阶段化学核心素养和普通高中化学学科核心素养的提出让化学课堂
教学设计更具有方向性，化学课堂要针对不同的知识开展教学活动，综合发展学
“”“”
生各方面的核心素养。初中科学探究与实践素养和高中科学探究与创新意识
素养相呼应，“科学探究与实践”素养重点强调经历化学课程中的实验探究，基于学