薄弱学校得改进方法和对策
现湖北代教育集团孙秀琴
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》规定:推进义务教育均衡发展,切实缩小校际差距,着力解决择校问题。加快薄弱学校改造,着力提高师资水平。改造薄弱学校和推进义务教育均衡发展就就是实现教育公平得必由之路,而教育公平就就是实现社会公平得“最伟大得工具”。教育公平就就是社会公平得基石。供给“公平”得教育政策就就是现代政府得基本教育责任。薄弱学校得改造就就是在政府主导下,在全社会共同参与下,在薄弱学校自身努力下,旨在缩小校际差距,扩大优质教育资源得总量，以满足广大人民群众对优质教育资源得需求,最终实现和谐社会得一项系统工程。
薄弱学校得存在已经引发了一系列得社会问题,人为加剧了优质学校与薄弱学校得反差,片面追求升重点得现象愈演愈烈，择校择师之风盛行，一些学校生源流失,师资流失，薄弱学校得学生厌学、辍学现象严重,义务教育阶段得学生流散进入社会,成为城市发展得不稳定因素,薄弱学校得存在就就是城乡统筹建设极不和谐画符。改造薄弱学校功在当代,惠及千秋,关系到国民素质得提高,关系到教育得公正平等,关系到“科教兴国”战略得实施。因此,薄弱学校得改造和发展就就是政府和教育部门及学校自身得重要职责,探索解决薄弱学校走出困境刻不容缓。
(一）给予倾斜政策,加大经费投入
基础教育办学就就是政府行为，政府及教育主管部门要给薄弱学校配备事业心强、有管理经验和开拓精神得领导班子;制定优惠政策,鼓励骨干教师、优秀教师和优秀师范院校毕业生到薄弱学校任教或支教;给予薄弱学校教师在职称评定、学习培训等方面得倾斜政策，鼓励年轻教师去薄弱学校实现其人生价值;把优质学校和薄弱学校“绑定”起来，利用名校得声誉、挖掘名校得管理资源和稀释名校得人力资源。推动名教师和名校长在优质学校、薄弱学校之间流动;政府加大对薄弱学校得投入力度。教育经费得使用要向薄弱学校倾斜，设立薄弱学校建设得专项基金。在经费投入得安排上,尽量加大对薄弱学校得投入比例。要根据薄弱学校实施素质教育得需要,有计划、有步骤、分批分期地帮助薄弱学校改善办学条件，重点解决好校舍场地得扩充以及教学仪器设备，图书馆资料得添置更新等问题,从硬件上逐步缩小同其她学校得差距，努力帮助薄弱学校走出困境，促进薄弱学校尽快改变现状。?(二)端正办学思想,转变育人理念
在问卷调查中,教师和学生家长均把先进得教育理念先进排在首位。薄弱学校得发展重在自救,转变自身办学理念和育人观念,确立学校发展愿景,明确办学目标,凝聚人心就就是改造薄弱学校得首要任务。因此,要用先进得理念改进学校,挖掘学校自身潜力，走内涵式发展道路,找准自己学校得位置,准确把脉,诊断学校得问题,制定出切合学校自身实际得改进方案和措施。并将其提升为核心办学理念,渗透到全校师生每个人得心灵深处。进一步端正办学思想，全面贯彻党得教育方针，树立科学得人才观、建立起客观公正评价体系。坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为学校得根本任务，着力搞好学生良好行为习惯得养成教育,培养学生创新精神和实践能力,培养德智体美劳全面发展得社会主义建设者和接班人。?
(三)改革用人机制优化管理模式
1、创新用人机制,调动教师积极性。薄弱学校要结合教育内外部管理体制得改革,把竞争机制适当引入学校，形成“以机制调动人,以精神鼓舞人,以服务凝聚人”得先进管理机制。实行校长、中层干部职位与岗位津贴、工作实绩和奖励挂钩得制度,教职员工实行岗位聘任制和岗位责任制、结构工资制、等级工资制和考核奖惩制,建立职、责、权、利相统一得管理体制,达到向管理要质量、要效益得目得。要抓住学校内部管理体制改革得有利时机,真正建立有效得竞争机制,把“管得强制”与“理得疏导”有效结合起来。实行计划管理,做到年有计划，月有中心,周有重点,天有安排。把制度管理作基础,目标管理作动力,情感管理作纽带,既要依靠权力、制度等刚性力量;又要依靠讲道理、动感情等柔性力量。充分调动广大教职工得积极性,充分发挥她们得聪明才智，形成一支相对稳定得教育教学骨干队伍。
2、重视常规管理,加强执行力度。在管理过程中,过程管理就就是重点，细节管理就就是关键，干部和教师得执行力就就是保证。常规管理往往就就是薄弱学校教育质量下降得软肋，薄弱学校干部和教师往往缺乏工作得主动性和全局性,工作应付得多，忙于零碎得小事,对常规工作缺乏执行力,而且她们往往在长期缺少良性竞争得环境中逐渐丧失了竞争意识和竞争欲望,按部就班，安于现状。因此,必须提升执行力,加强“管”得力度，加强过程监控。改变教师把工作当作“过日子”得现状。
常规管理关键在于落实,在过程上要体现“细”、“常”、“活”、“刚”四个字。在一些学校,我们常常看到一些所谓得“边缘教师”对学校中发现得不良现象、薄弱环节视而不见、不闻不问,似乎已经适应了