《有关错别字》教学反思
自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变
化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实
践、探索、体验、创造……
在开展语文实践活动课的过程中，我们必须重视学生的自主性学习，增强自
我意识，勇于参与活动，积极动手动口动脑，体现出“动”的特点，并将“动”贯穿
于教学活动的全过程，从而挖掘学生的潜力，使学生能活学活用，举一反三，发
展学生的个性特长。确实这也就对教师提出了更高的要求，那么我们怎么才能上
好这门课呢？我觉得可以从以下几点着手。
从多彩的生活出发，开展课堂教学
“生活即学校，社会即生活”综合实践活动虽然不同于日常生活，但又不能与
日常生活完全割裂开来，我们应该充分挖掘身边的资源。“有关错别字”是学生在
生活中学习中经常能遇到的，学生熟悉错别字，也制造错别字，我鼓励学生人人
参与调查活动，号召学生走上街头，看到商店、餐厅的招牌上，商品的标签上有
错字、别字就随手抄下来，加以整理。汇报交流后，学生们懂得了语文学习与社
会沟通，并懂得了今后在学习和生活中要养成书写规范汉字的良好习惯。
创轻松的活动环境，激发参与热情
在语文实践活动中，有的学生顾虑还是很多的，既怕老师的责备、抱怨，又
怕同学的歧视、嘲笑。设置适合儿童兴趣的情境，会像生命的泉水一样催开含苞
的花朵，开启儿童的心智。因此，我们应该首先创设宽松的教学氛围，给他们一
个轻松自由，放飞心灵的思维空间。我在选择“有关错别字”活动汇报的时候，注
——来源网络，仅供个人学习参考1/2
重了活动过程带给学生的收获，让学生用他们平时经常用到的语文方式进行汇报，
如：小报组，资料组，美文组，卡片组，这几种方式学生比较得心应手，没有吹
拉弹唱，却是扎扎实实每个学生都动手操作，动脑思考了，亲身参与.
转变教师角色，做活动引导者
在语文实践活动过程中，学生始终是教学的主体。我们要放手让学生“活动”，
同时也要具体指导好活动的各个环节，设计科学合理的活动程序，使学生的主
性在活动中充分体现。
我们的小学语文教学只有走出封闭的空间，走向社会生活的实践，才能焕发
新的活力。我相信，只要我们给孩子们创造一个宽松自由的环境，这些未来的主
人翁一定会尽情施展自己的个性与才华。我也相信，只要每个孩子都参与进来，
语文实践活动的天地也会越来越广阔。
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