跨学科实践活动5
基于碳中和理念设计低碳行动方案
本课题主要包含“聚焦核物质“测定不同环境中二氧化碳的含量“自然界中的碳循环
和“设计低碳行动方案”四部分内容。
【素养目标】
1.基于碳中和理念，结合生物学、地理、物理等课程的学习，从物质的性质和转化角度认识
二氧化碳的排放和吸收，理解低碳行动原理。
2设.计并评价低碳行动方案，从个人、国家和国际层面体会低碳行动的意义和价值。
【教学重点】
低碳行动、碳达峰和碳中和等概念。
【教学难点】
二氧化碳的排放与吸收途径及相关原理。
【教具准备】多媒体工具、二氧化碳浓度检测仪、碳循环示意图等资料。
【课前预习】
1.“碳达峰”“碳中和”中的碳指的是二氧化碳。
2.低碳行动的设计原理：减少二氧化碳的排放与增加二氧化碳的吸收。
【教学过程】
一、新课导入
为应对全球变暖这一重大环境问题，2020年，我国提出碳达峰、碳中和的战略目标。为了实
现这个目标，我们都应该加人低碳行动的行列。那么，哪些行动是符合碳中和理念的低碳行动呢?
二、进行新课
任务一了解相关概念，聚焦核物质
［讲解］要理解碳中和理念，必须要了解三个关键词“低碳行动”“碳达峰”和“碳中和。
1.碳中和：一定时间内直接或间接产生的二氧化碳或温室气体排放总量，通过植树造林、节
能减排等形式，以抵消自身产生的二氧化碳或温室气体排放量，达到相对“零排放”。
2.碳达峰：在某一个时间点，二氧化碳的排放不再增长，达到峰值之后逐步回落。
3.低碳行动：应用新世纪的创新技术与创新机制，通过低碳经济模式与低碳生活方式，实现
社会可持续发展。
［提问］请结合我们学习的二氧化碳的性质等思考，低碳行动有什么意义呢？
［答］保障人体健康，提升生活质量；保护环境和气候，维护自然生态系统和生物多样性；
节约资源，促进社会可持续发展等。
［追问］生活中，我们有哪些可以实现低碳行动的做法呢？
［答］减少能源消耗，步行骑自行车或乘坐公共交通工具代替开车出行，节约用水，减少食
物浪费等。
［小结］“碳达峰”“碳中和”中的“碳”指的是二氧化碳，为维持人类生活与生态平衡，控
制二氧化碳的排放与吸收具有重大意义。我国已向世界承诺力争于2030年前实现“碳达峰”，努
力争取2060年前实现“碳中和”，体现了大国的责任与担当。
任务二测定不同环境中二氧化碳的含量
［布置任务］分小组收集不同环境中二氧化碳的含量。
［学生活动］收集教室里的空气和花园里的空气各一瓶：将两个相同体积的集气瓶装满水，
盖上玻璃片，分别带到教室和花园里，将水倒掉，然后用橡胶塞塞紧瓶口。
［讲解］利用排水法可以收集任何地方的空气样品。
［演示］教师讲解二氧化碳浓度仪的作用和结构等知识，并演示其使用方法。
［学生活动1利用二氧化碳浓度检测仪检测两瓶中二氧化碳的含量。
［提问］教室里和花园里的空气中二氧化碳的含量相同吗？
［答］不同。教室里的空气中二氧化碳含量高。
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［追问］为什么会产生这样的结果呢？
［答］因为教室里人口密集，人类的呼吸作用会消耗氧气，产生二氧化碳，导致室内空气中
二氧化碳的含量升高。
［小结］人类活动会增加空气中二氧化碳的含量。
任务三梳理自然界中的碳循环
［展示］教师多媒体展示二氧化碳在自然界中的转化关系图。
［讨论］阅读上图中二氧化碳在自然界中的转化过程，试分析属于二氧化碳排放途径的有哪
些？属于二氧化碳吸收的途径有哪些？
［答］二氧化碳的排放途径有：燃料燃烧，碳酸分解，动植物呼吸。二氧化碳的吸收途径有:
绿色植物光合作用，海水吸收，化学吸收。
［小结］
涉及反应的化学方程式
二氧化碳的排放燃料燃烧C+02点燃C02
碳酸分解H2C03二二C02f+H20
动植物呼吸
二氧化碳的吸收海水吸收C02+H20二二H2C03
化学吸收Ca(OH)2