7.2力的描述教学设计
课题
力的描述
单元
第七章力
学科
物理
年级
八
教材内容分析
《力的描述》是教科版八年级下册第七章第二节内容。力是物理学中重要的基本概念，本节课是在学生对力有了初步感性认识的基础上，进一步深入探究力的相关知识。力的三要素决定力的作用效果，是后续学习二力平衡、力与运动关系等知识的重要基础；力的示意图是描述力的一种直观有效的方法，有助于学生理解物体的受力情况，为解决力学问题提供了有力工具。通过对本节课的学习，可帮助学生构建完整的力学知识体系，培养学生的科学思维和探究能力。
2022新课标要求
能用示意图描述力，会测量力的大小，了解同一直线上的二力合成，知道二力平衡条件。这要求学生不仅要掌握力的基本描述方法，还要具备一定的实验操作和知识应用能力，体现了物理学科注重实践和理论结合的特点。
学习
目标与核心素养
物理观念：学生能准确说出力的三要素，通过实验和生活实例分析归纳其对力作用效果的影响；认识力的单位，正确读写力的符号和单位；熟练画出力的示意图，根据示意图判断力的大小、方向和作用点。
科学思维：经历探究力的三要素对力作用效果影响的实验过程，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、分析论证等科学探究能力；在学习力的示意图过程中，提升学生的建模思维和图形表达能力。
科学探究：通过实验探究，激发学生对物理学科的兴趣，培养学生严谨的科学态度和团队合作精神；引导学生关注生活中的物理现象，体会物理知识与生活的紧密联系，提高学生将物理知识应用于生活的意识。
科学态度与责任：通过本节课学习，培养学生的物理观念，使其形成对力的基本认识；发展科学思维，让学生学会用科学的方法分析问题；提升实验探究能力，培养学生的创新精神和实践能力；增强科学态度与责任意识，使学生养成实事求是的科学态度。
学情分析
八年级学生已具备一定的观察和分析能力，在日常生活中对力有一定的感性认识，但尚未形成系统的物理概念。他们对物理实验充满兴趣，乐于通过亲身体验获取知识。然而，力的三要素较为抽象，力的示意图的规范绘制对学生的空间想象力和绘图能力有一定要求，学生在理解和应用上可能存在困难。教学中需结合大量实例和实验，引导学生逐步深入理解，帮助学生将感性认识上升为理性认识。
重点
1.理解力的三要素对力的作用效果的影响。
2.掌握力的示意图的绘制方法。
难点
1.探究力的三要素对力的作用效果影响的实验设计与分析。
2.准确绘制力的示意图，尤其是确定力的作用点和表示力的大小。
材料准备
多媒体课件、物理教材、实验器材（如书本、弹簧、钩码、矿泉水瓶等）
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
展示足球比赛视频片段，运动员用不同方式踢球，足球运动状态各异。引导学生观察并思考：力作用于物体产生的不同效果，与力的哪些因素有关？
认真观看视频，积极思考问题，结合生活经验，对力的相关因素进行初步猜测。
从学生熟悉的足球运动场景引入，激发学生学习兴趣，引发学生思考，自然地导入新课。
讲授新课
1.?力的三要素：
（1）实验演示：分别用很小的力和较大的力沿同一方向推书的中间部位，让学生观察书的运动情况；用大小相等的力，沿不同方向推书的同一部位；用大小、方向都相同的力推书的不同部位。
（2）引导学生分析实验现象，总结力的大小、方向、作用点对力的作用效果的影响。
（3）讲解力的三要素的概念，强调它们对力的作用效果的重要性。
（4）介绍力的符号F和单位牛顿（简称牛，符号N），通过举例（如托起两个鸡蛋用的力约为1N）帮助学生感受不同大小的力。
2.?力的示意图：
（1）讲解力的图示的概念及具体做法（定作用点、定标度、定长度、标箭头、标力的数值和单位），通过实例（人对箱子的拉力是80N）进行演示。
（2）引入力的示意图概念，对比力的图示，说明力的示意图是在一般情况下分析物体受力时，从作用点开始画一条长度适当、沿力的方向带箭头的线段来表示力。
（3）详细讲解力的示意图的做法（定作用点、定长度、标箭头、标力的符号（数值和单位）），并举例（用80N的力水平向右推桌子）示范绘制过程。
（4）总结力的图示与力的示意图的区别，强调力的示意图的实用性。
1.力的三要素：（1）认真观察实验现象，记录书在不同情况下的运动状态变化。
（2）积极参与讨论，分析实验现象，总结得出力的大小、方向、作用点都会影响力的作用效果。
（3）理解力的三要素概念，记忆力的符号和单位。
2.力的示意图：（1）理解力的图示的绘制方法，观察教师示范过程。
（2）对比力的图示，理解力的示意图的概念和特点。
（3）跟随教师步骤，学习力的示意图的绘制方法，尝试在练习本上绘制示例。
（4）明确力的图示与力的示意图的区别，体会力的示意图在分析物体受力时的便捷性。
通过直