4.3化学方程式
【素养目标】
1.了解化学方程式的含义及其表示的意义。
2.会从质、量、等方面读化学方程式，并能利用化学方程式求出化学反应中各物质的质量。
3.能根据化学方程式进行简单的计算。
4.通过讨论交流，使学生能表达自己的观点，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。
5.通过教学正确书写化学方程式，培养学生严谨求实的科学态度。
【教学重点】
化学方程壬的含义及应用。
【教学难点】
化学方程壬的含义及应用。
【教学用具】
多媒体课件
【教学课时】一课时
【教学过程】
［问题引入］化学上有没有一种式子，既能表示反应物、生成物和反应条件，又能反映质量
守恒定律的特点呢？
［总结］国际上为了便于交流，化学家采用国际通用的化学方程式来表示化学反应。
［学生阅读］指导学生阅读课本P13L寻找化学方程式的概念。
［提出问题］什么是化学方程式？
［学生回答］用化学式表示化学反应的式子，叫作化学方程式，又叫反应方程式，简称反应
式。
［教师总结］化学方程式指的是用化学式来表示化学反应的式子。如木炭在氧气中燃烧的化
学方程式可表示为：C+02=C02o
［思考］用化学方程式来表示化学反应具有哪些优点呢？
［交流讨论］（1）表示出了各反应物和生成物的组成。
（2）表示出了反应进行所需要的条件。
（3）表示出了质量守恒定律，很明显地看到原子的种类和目没有发生变化。
［教师总结］化学方程式具有如此多的优点，它把“质”和“量”有机地结合在一起，既表
示出了反应物和生成物是什么，又表示出了各反应物和生成物量上的关系，以后我们再表示一个
化学反应时就要用它的化学方程式。
［阅读］化学方程式具有哪些意义呢？请同学们阅读课本P132进行总结。
［回答］化学方程式具有两点意义（以木炭燃烧为例）：
（1）从定性的角度，表示出了反应物、生成物以及反应条件。如C+02=C02表示反应物为
C和02,生成物为C02,反应条件为“点燃。
（2）从定量的角度，①宏观上表示物质间的质量比。
燃
如:c402—CO.
12:16x2:1216x2
12:32:44
即每12份质量的碳与32份质量的氧气完全反应，生成44份质量的二氧化碳。
②微观上表示反应中构成各物质的微观粒子间的量关系。如：每个碳原子和一个氧分子在
点燃的条件下反应生成一个二氧化碳分子。
［总结］化学方程式的意义：化学方程式给我们提供了认识化学反应的多个视角，即从物质
变化、反应条件、定量关系（质量关系、比例关系）等用度进行认识。
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［提问］化学方程式应该怎么读？
［回答］化学方程式能客观地反映出化学反应中“质”和“量”的变化及关系，其读法有异
于学中的方程式。其中的读成“和”；反应物和生成物中间的“二二”读成“生成”，不能
读成“等于”O以电解水反应为例：
(1)宏观读法：水在通电的条件下生成了氢气和氧气。
(2)微观读法：每2个水分子在通电条件下生成2个氢分子和1个氧原子。
(3)质量读法：每36份质量的水在通电的情况下，能生成4份质量的氢气和32分子量的氧
气。
［学生练习］下列化学方程式书写正确的是()
魅AIR
A.Mg?02^=MgO;B?S+O：==SO;
C.4FeD.2P40
［答案］B
［提出问题］大家可能都听说过，前几年有些别有用心的人宣扬“水变燃油。想一下水可能
变成燃油吗？
［交流讨论］
学生甲：可能，只要有适当的反应条件就行。
学生乙：不可能，若水能变成油那岂不太容易了，油还能卖那么高的价钱吗?我们还需再为油