伙伴学习：体育课堂的“生态激活”
【摘要】实行课改的这些年，伙伴学习的形式已经广泛地运用在各个学科的教学中。本文结合体育教学实践，在简要阐述传统教学现实问题的基础上，分析了体育课堂小组伙伴学习中存在的一些问题，最终从伙伴学习的五要素和师生在伙伴学习中的作用来促进学生的有效学习。
【关键词】伙伴学习有效学习体育教学
体育与健康课程标准明确指出，以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康学习，注重培养学生自主学习、伙伴学习和探究学习的能力，促进学生掌握体育与健康学习的能力和方法并逐渐学会体育与健康学习。笔者认为，要改变“满堂灌”、学生学习方法单一及效率低下等现状，就要切实确立学生的主体地位，提高学生的学习效率课堂教学质量，以常态课堂为抓手，以伙伴学习的方式，促进学生进行有效学习。
伙伴学习不是以个别学生为主体，一切按照学生的想法，而是从学生自身的需求出发，教师要从多角度去观察学生，从学生的实际和需求出发，打造学生感兴趣的课堂，让学生想学、要学、爱学。
笔者在工作实践中通过“前滚翻”的教学案例，尝试对小组伙伴学习这种模式进行阐述，对伙伴学习中出现的问题进行探讨与分析，希望在体育课堂教学中提供一定的借鉴。
一、体育课堂伙伴学习的问题剖析
（一）回顾教学过程
教学录像：“前滚翻”是水平一、二技巧类的教学内容。学生在做动作时会出现常见错误，如不敢蹬撑、滚翻时头部触垫位置不正确、滚动动作不连贯等，如何有效地纠正这些常见错误动作呢？在授课时，笔者尝试采用小组伙伴学习法，希望能收到较好的教学效果。
1.教学流程
慢跑—队列队形—热身操垫上游戏（你是我的靠背椅）—复习团身滚动—前滚翻练习—学生展示，教师评价—素质练习（单双脚跳）—学生放松，教师讲评、回收器材。
2.教师启发提问
（1）出示谜语：“没头又没脚，全身圆又圆，行走不离地，依次都展示。”（打一体操动作）
（2）如何才能掌握动作要领，进行前滚翻呢？根据口诀“一蹬二撑三低头，团身滚动像皮球”，你就会成为前滚翻高手。
（3）出示道具前滚翻图，提问：“将图片与口诀相结合，你们可以尝试进行练习吗？”
（4）谁能告诉老师前滚翻在实际中的运用？
3.伙伴学习片段
（1）学生小组根据口诀，探究前滚翻动作的要领，请学生展示探究成果。
（2）根据老师提供的道具，开动脑筋去解决前滚翻练习中出现的问题。
（3）帮助组内学习困难的学生进行学习。
（二）伙伴学习的认知
伙伴学习是在教学过程中，以学习小组为教学基本形式，教师与学生之间彼此通过协调的活动，共同完成任务，并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学策略。它强调人际交往对学生认知能力发展的促进作用，促使学生在课业、个人成长、学习策略及社会交往等方面得到发展。然而在实际的体育教学中，也暴露出来一些问题，如学习过程中不理想、低效甚至是无效的伙伴学习，这些都值得我们去深思和改进。
（三）伙伴学习有效性缺失的体现
1.学生参与度不高
伙伴学习要求学生深入参与到课堂中，但在小组中一般身体素质好、性格活泼的学生会占主导地位，以自己的想法代替全组的想法。如笔者让学生在小组内根据前滚翻的口诀来探究前滚翻的动作要领时，能够积极参加探讨的学生并不多，大部分的学生都只是随声附和，参与度并不高。
2.课堂氛围不佳
在開展小组内活动时，学生课堂学习氛围不浓，如在讨论如何对做前滚翻同学进行保护时，大部分学生表现得不积极，呈现一种事不关己的态度，小组内鸦雀无声。此时，小组长也不知道该从什么角度进行引导，来营造组内的学习氛围。
3.小组活动流于形式
在讨论前滚翻在实际中的运用时，笔者把问题呈现在学生面前，学生就马上进行讨论，讨论没多久，就被宣布停止，学生草草地进行小组汇报。这样的小组伙伴学习的效果就不理想，打击了学生参加伙伴学习的积极性。作为教师，面对这样的教学效果要进行反思和分析，并结合教学理论和实践找出更好的教学策略。
二、伙伴学习的有效性缺失的五个要素
在体育教学中，如何有效地进行伙伴学习，这是一个笔者在组织伙伴学习时所面临的问题。如何理解和精准把握这个问题，将影响伙伴学习的品质。笔者认为，伙伴学习的基本要素包括独立思考、伙伴技能、共同成果、教师、组织管理等。每个基本要素在伙伴学习中都是不可或缺的，它们都有自己独特的作用。
（一）独立自主思考是伙伴学习的基石
缺乏独立自主思考的伙伴学习是片面的，会降低伙伴学习的效率。因此，引导学生进行自主思考和打开学生的思路是伙伴学习的基础。在本节课的情境导入部分，笔者采用了猜谜语的形式，促使学生进行积极地思考，以激发学生的学习兴趣。教师转变权威者的身份，不采用传统的、死板的教学方法，不再在教学每一项内容时都先讲解示范，然后模拟练习，最后纠错指导，而是更多地引导学生进行独立思考，让学生自己发现问题并解决问题，提高学生的自主探究能力。
（二）伙伴技能