2025年高考全国二卷作文导写及范文
试题内容：
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
昨夜闲潭梦落花〃〃我欲因之梦吴越〃〃铁马冰河入梦来〃梦往往以一
种独特的方呈现我们的感受和期冀,为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人
讲述自己的梦,用文字记录自己的梦,以行动实现自己的梦。
如果有一天,我们能够将梦赠予他人……
以上材料引发了你怎的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得
泄露个人信息；不少于800字。
设计思路：
习近平总书记指出：中国梦是历史的、现实的，也是未来的。〃为每个青少
年播种梦想、点燃梦想，让更多青少年敢于有梦、勇于追梦、勤于圆梦，让每个青少
年都为实现中国梦增添强大青春能量。〃本题围绕梦的赠予〃设置写作情境，鼓励
新时代的青少年大胆拥有梦，主动分享梦，自觉传递梦，勇于实现梦。
在〃梦的赠予〃这一情境中，〃梦〃和〃赠予〃是两个关键要素。如何理解梦〃？
材料开头引用的三句古诗对此作了提示。这三句诗分别出自唐代张若虚《春江花月夜》、
唐代李白《梦游天姥吟留别》、宋代陆游《十一月四日风雨大作（其二）》，三首诗
均为经典名篇，且都入选统编语文教材。三句诗有着内在的层次：“昨夜闲潭梦落花〃
原诗所写之境，更多是个体生命对自然之美、人生之理的观照；〃我欲因之梦吴越〃
原诗为赠友之作，在自我精神追求的表达中又明显吐露求其友声〃之意；〃铁马冰
河入梦来〃原诗则以一人之身言天下之事，形四方之风〃，所抒发的既是个人之志，
更是家国之思、民族之魂。由此，这三句诗为考生拉开了一个理解、构思、表达的空
间。它们提示考生注意：梦〃既有具体性的一面即〃梦境〃，又有普遍性的一面，
是为“梦想〃。考生在写作时，要注意结合这两方面，从个性化的梦境中发掘普遍的
意义，或将宏大深远的梦想寄寓于生动可感的梦境之中。
〃赠予〃是本试题写作情境的又一个关键要素。赠予作为一种日常行为，考生并
不陌生，但与梦〃结合，就带有浓厚的想象性质。考生在写作中，需要注意“梦的
赠予，，这一情境的想象性，而想象力的发挥，又恰恰需要基于日常经验，审视〃赠予〃
的核心意蕴：赠予包含着施赠者、受赠者和礼物，礼物的流动在“我们〃与他人〃
之间建立了某种先前未有的联结。材料提示考生注意，在将梦赠予他人之前，我们〃讲
述〃〃记录〃“实现〃……的都还是’自己的梦〃，正是通过〃赠予〃，梦不再仅仅
是我们之事，而也成了他人之事，成了对于〃他人〃来说的自己之事〃。考生在写
作时，需要注意通过〃梦的赠予〃实现“我们一他人〃的联结，不仅心中有梦，而且
心中有他人。
考生还需要注意材料所提示的梦〃的独特意味。其一，梦中有感受和期冀〃，
梦并非抽象概念的逻辑运作，而是关联着人的精神世界的多个层面；其二，梦的独特
又在于其个性化，在于梦和做梦者个体生命的紧密交织，在于梦呈现的是我们的〃
感受和期冀；其三，梦是一种行为，是〃做梦〃，是向着未来开放的，能够以无拘无
束的想象突破藩篱，打开更浩瀚的天空〃。
本题由现实展开想象，由想象观照现实，为考生打开审题立意的宽广空间。考生
可以讨论当我们能够将梦赠予他人，〃世界将会怎〃或我们将会怎〃；也可以
从材料所引三句古诗生发开去，辨析〃有的梦宜于独享，有的梦宜于赠友，有的梦应
为整个民族共有〃；还可以将重点落在深入发掘梦的某一方面特质上，如梦对我们深
层情感的揭示，梦对我们过往经验的再现，梦对我们未来行动的激发，等等。考生可
以偏于议论，也可以借叙事展现思考、抒发情感；只要基于梦的赠予〃这一情境展
开，就在本试题的立意范围之内。
《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）提出，学生要留心观察社
会生活，丰富人生体验；要在表达与交流中运用联想和想象，丰富自己对现实生活的
感受与理解。统编语文教材在包括写作在内的多个板块均设置了相关的学习活动，引
导考生关注现实、思考人生，展开联想和想象，理解个人与时代、社会之间的关联，
表达自己独特的感受与体验。本题体现了对课程标准和统编教材的呼应。试题的