唤醒发现追寻;转换成命题者视角，试着揣摩命题意图。;审题过程：
拆分解析
关联整合;他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。
——老舍《鼓书艺人》见阅读二;假如我是一只鸟，
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱
——艾青《我爱这土地》;我要以带血的手和你们一一拥抱，
因为一个民族已经起来
——穆旦《赞美》;三句话的递进关系，逻辑关联：
1.苦难中的缄默与隐忍挚爱与抗争为民族复兴的担当，希望;写作重心和思维角度：
1.作为新时代的青年，你对民族苦难、抗争、希望的精神的感知如何用真情实感传达？
2.作为新时代的青年，你准备好为这个时代、为我们的国家发声了吗？
3.如何写出你的情感的深度？历史的认同？明确的价值态度立场？实际的储备和行动？
4.角度：民众的精神，个体到民族的觉醒，文明的传承，文化的坚守，历史的重任，民族的新生，伟大的复兴……;唤醒发现追寻;单元学习任务：
魏征有感于守成之难，敢于犯颜直谏；王安石不避众议汹汹，坚持变法除弊；杜牧总结秦朝覆亡教训，意在针砭时弊；苏洵探究六国破灭缘由，旨在警示当朝。他们胸怀天下，勇于担当，拳拳之心见于字里行间。认真阅读本单元课文，感受作者忧国忧民的情怀，围绕“责任与担当”的话题，小组选定一个议题（如“古代士人的担当”“以天下为己任”等），各自准备发言提纲，召开一次专题讨论会。;单元学习任务
很多革命先辈和英雄模范为了人民为了理想信念无私奉献、英勇牺牲，他们的事迹却并不广为人知，你的家乡也许就有这样的英雄。以班级为单位，参观访问家乡的爱国主义教育基地或革命历史遗迹，并查阅资料，搜集、积累相关素材，选择自己擅长的文体进行写作。可以写人物素描、事迹简介、人物通讯等，也可以根据基础材料创作小说、诗歌、散文、戏剧等。写完后与同学交流，并以“家乡的英雄”为主题，合作编辑文集。;教材相关联的素材：;7.《在民族复兴的历史丰碑上》：大江日夜流，慷慨歌未央。在抗疫中淬炼的中国精神，在磨砺中升华的国士担当，才是中华民族披荆斩棘、奋勇向前的力量之源。拥有专业理性的“压舱石”，拥有勇敢逆行的“排头兵”，又何惧寒冬漫长，总迎来春暖花开。
8.鲁迅：面对惨淡的人生，甘于做直面的勇士；面对沉默的社会，敢于爆发呐喊的力量。不做偏安一隅的苟活者，做敢于直言的孤勇者。你是高擎民族精神旗帜的旗手，更是催动民族前进的号手。
9.刘和珍：温柔与勇毅，和蔼与坚强，柔弱与从容，在你身上体现的淋漓尽致。以至微之躯，行勇毅之事。你是冲破黑暗中国黑夜的烛火，更是血色中孕育出的木棉花。10.左联五烈士：一群为自由而生的好青年，一群为中国而死的好青年。你们用鲜血晕出微薄的希望，你们用生命撰写火焰的诗行。你们是东方的微光，是林中的响箭，是冬末的萌芽，是不朽的丰碑。
11.夏衍：只有牢记“历史上的陈迹”，才能深味新时代的幸福。用真实发出警告和呐喊，用真实攫住我们的心。只有你，燃起熊熊的怒火，炙烤这寂静得像死一样的黑夜。