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等级取代积分的尝试：新加坡小学分流评分系统改革分析

长期以来，我国基础教育评价实践中盛行“分数至上”的功利主义评价观，这一评价观及其主导的评价范式过度强化了结果在整个评价体系中的关键地位，带有“结果至上”的色彩。这进一步导致目前基础教育界出现了种种异化现象：教培机构制造焦虑，“剧场效应”“绑架”家长，儿童被迫“过度学习”“超前学习”等。那么，在《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》提出育人为本，要依据核心素养发展水平建立学业质量标准的背景下，基础教育评价改革路在何方？特别是应该如何变革涉及分流的高风险性、高利害性考试（如中考、高考