创设情境，快乐读说
【摘要】在统编版语文二年级下册的童话课文《青蛙卖泥塘》的公开课实验教学中，尝试采用“学问课堂”的教学模式，发现了三种模式在实际运用中的可实操性和局限性。同时探讨如何注重小学低年级的课堂游戏设计，以及如何创设情境，让学生快乐地进行读与说的练习。
【关键词】小学语文情境教学“学问课堂”课堂游戏
一、教材分析
课堂是学生学习的主要场所，但爱玩也是学生的天性。特别是低年级学生，能集中注意力的时间有限。因此，如何让课堂有趣，让学生在玩中学便成了教师设计教学时重要的关注点。
所谓“学问课堂”，就是将教学难度分为三个层次：
第一层次为“学有所获”，以讲解教材基础知识为主要目的，为了落实班里所有学生的生字词书写和课文朗读，一般用在第一课时;第二层次为“学有所惑”，这一部分则是为了训练学生提出问题的能力，通过教师引导学生思考，从而解决在预习时不清楚的问题，以及一些需要全班讨论的较难知识点;第三层次为“学有所豁”，这一部分主要由教师给学生拓展与课文相关的一些训练点，可以是难度增加的课内练习，也可以是积累阅读的课外文本，以求让学生有豁然开朗之感。
《青蛙卖泥塘》是统编版语文二年级下册的一篇童话课文，讲述了一只小青蛙因为觉得自己的泥塘不怎么样，想要卖了泥塘搬到城里去住而引发的故事。前来看泥塘的小动物们提出了各种各样的建议，小青蛙觉得有道理，于是在泥塘旁边种了花草、盖了房子、修了路、引了水。改造后的泥塘变美了，小青蛙不舍得卖掉，便决定自己继续住下了。这一则简单、富有童真的小故事告诉我们：美是用勤劳的双手创造的。
课文有趣，那么如何把课也上得有趣呢？学完这一课，学生能收获到什么呢？
二、教学目标
1.朗读课文，根据自己课前预习所画的思维导图复述课文。
2.能根据课文内容展开合理想象，并进行角色扮演。
3.能模仿青蛙吆喝的语句，联系生活实际，推荐或售卖物品，进行口语交际训练。
4.教學重点：朗读课文，能根据思维导图自己讲故事。
5.教学难点：能模仿青蛙吆喝的语句，联系生活实际，推荐或售卖物品。
三、教学准备
学生提前预习好生字词，教师准备动物头饰，设计好黑板简笔画。
四、教学过程
（一）学有所获——复习生字词
同学们，欢迎再次来到青蛙的泥塘！
听说青蛙家的泥塘变美了哟！你们想不想去看看？不过，要想进到青蛙家的泥塘，首先要完成两次闯关游戏！小青蛙想考考大家是否记住了上节课学习的生字。只有挑战成功了，才能到青蛙家做客。
1.“青蛙过泥塘”游戏（课件：出示青蛙过泥塘图片，答对一题走一步）
请两位小老师带着全班一起闯！
2.“青蛙卫士”游戏（课件：青蛙卫士挡在池塘门口，答对一题跳来一只）
开火车闯关！
（因为这是第二课时，经过第一课时的生字学习以及作业巩固，学生完成这部分任务还是比较轻松的。哪怕有一两个学生没有回答出来，在游戏的氛围中也坦然地接受了纠错。这一部分给这节课营造了活泼愉快的学习气氛，学生迫不及待地进入下一步的学习。）
（二）学有所惑——课文学习
1.学生自由朗读课文
师：恭喜各位闯关成功！欢迎来到青蛙的泥塘！
师：上节课我们了解到青蛙住在烂泥塘里，它觉得这儿不怎么样，想把泥塘换掉，搬到城里去住。
师：那么接下来发生了什么事呢？请同学们自由朗读一遍课文。要求读大声，读流利。
（这篇课文对于学生来说比较长，因而在齐读的过程中教师要在学生间走动，用眼神和手势激励他们。其实也可以改成分段读或配合读。）
2.根据思维导图说故事
师：我听到好多同学读得眉飞色舞，看来大家都很喜欢这个故事呀！怪不得，老师在看同学们思维导图作业时，发现了很多漂亮的作品。
（教师用演示文稿展示思维导图图片，选择学生“哇”声最大的三件作品的创作者上台看图复述课文。被点名上台的学生兴奋地分享自己的作品。不过在这个环节，比较考验学生的倾听能力。因为听同学分享会比较容易分神，所以最多安排三位同学进行分享。同时要随机提问其他同学。）
3.想象造句
师：每次听了小动物的话，青蛙都想——
生（读两遍）：对！对！……
师：于是青蛙就照着它们的话去做，栽了树、种了花、修了路……
（教师边说边用简笔画在黑板上把图画出来，最终成果图展示出来后，学生发出惊喜的声音，课堂参与度很高。）
师：那你们想象一下，还会有什么小动物来提建议呢？请同学们看着老师给出的对话框，尽情想象，和同桌练习一下吧！
生互相交流。
师：谁想把你们说的分享一下？
（学生提到了要有停车场、儿童乐园、种果树等，合理的想象都予以鼓励。但有一个学生说要有金银财宝，不合理的要相机引导。）
4.角色扮演
师：同学们都说得太精彩了！但还不够尽兴，我们来试着演一演好不好？先在小组内练习一下，待会儿选出优秀小演员上台表演给全班看！
师：老师看到同学们在台下演得绘声绘色，好期待！谁想上台表演？
（教师读表演、观演要求。在这一环