儿童哲学视域下英语绘本教学活动的设计策略研究
【摘要】英语绘本不仅可以丰富学生的知识，而且能够教育和影响学生的思想行为。在英语教学实践中，教师应按照儿童成长的需要，精心设计英语绘本教学活动，充分利用绘本对儿童的吸引力，引导学生学习，促进学生思考和探究，培养学生优秀的思维品质。
【关键词】英语教学绘本教学活动
儿童哲学作为儿童对世间万物和内在自我的探索与认识，彰显了儿童的认知特点，有别于成年人的认知。英语绘本中很多故事都是基于儿童哲学进行编写的，是揭示儿童认知领域的最佳载体，也是促进儿童认知发展的重要途径。在儿童哲学视域下，教师在开展英语教学时，需要根据儿童认知发展与意识形成的需要，依托英语绘本，利用绘本内容丰富、主题深刻、精彩有趣、通俗易懂的特点，开展别开生面的教学活动，使学生不仅在英语绘本中汲取大量的英语知识，增长英语听说读写技能，而且形成正确积极的人生态度和价值观体系，完善自身的认知结构，实现自我全面发展。
一、根据儿童兴趣，确定绘本教学主题
兴趣是促成儿童学习行为的根本动力，对于儿童认知世界具有不可估量的影响。为了充分调动学生参与英语绘本学习的积极性，教师需要了解不同年龄段学生的兴趣，准确掌握他们感兴趣的事物，按照相近、相关的原则，明确英语绘本故事的主题，使之可以迎合学生的兴趣、符合学生的喜好，同时也能够适合小学生思想意识的水平，充分发挥绘本对学生思想观念的引领作用。
以译林版英语4AUnit1Ilikedogs的教学为例。教师联系本单元的主题，结合四年级学生普遍感兴趣的事物，教师确定该英语绘本教学的主题为“AnimalKingdom”。“Boysandgirls，doyoulikeanimals？”教师在上课伊始提问。学生们纷纷点头应答：“Ilikeanimalsverymuch.”“Myfavouriteanimalisdog.”接下来，教师为学生推荐绘本IWentWalking，组织学生进行阅读交流。学生们通过阅读绘本，掌握了英语知识，也理解了人与动物和谐相处的道理。
兴趣是驱动学生学习的源动力，绘本教学主题对提升学生的绘本学习兴趣具有决定性的影响。教师在了解学生兴趣的前提下，参照大部分学生的兴趣，选定英语绘本教学的主题，组织学生围绕主题开展交流和探讨，加深学生对主题的理解。
二、结合儿童认知，明确绘本教学内容
认知作为儿童开展学习活动的基础，对于儿童习得英语知识和技能、理解英语文本、把握文本大意等具有决定性的作用。只有符合学生认知水平的英语绘本，方可使学生努力读懂绘本，完成语言知识的积累，实现语言能力的发展。教师在学生哲学视域下，组织英语绘本教学时，需要根据儿童心理的发展规律，判断学生的认知水平，选用难度适合的英语绘本，明确教学内容，锻炼学生的综合能力。
以译林版英语4AUnit4Icanplaybasketball的教学为例。教师联系本单元需要学生掌握的知识点，根据四年级学生的认知水平，设计了英语绘本阅读内容，主要包含了“Icandosomething”的英语表达，加深学生对于本单元学习内容的理解。“Boysandgirls，youareallinGradeFour.Youallcandoalotofthings.”教师说，“Nowreadthispicture-booktofindthethingstheanimalscando.”接下来，教师为学生呈现了精美的英语绘本FromHeadtoToe。該绘本内容简单易懂，符合学生认知水平。学生们通过阅读“Iamapenguin，andIcanturnmyhead.Canyoudoit？Icandoit.”“Iamamonkey，andIcanwavemyarms.Canyoudoit？Icannotdoit.”巩固了课堂所学，锻炼了语言与思维能力。
认知是学生绘本学习的基础，直接影响着绘本教学内容的设计。教师根据自身对班级学生认知水平的了解，按照实事求是的原则，设计相应的英语绘本教学内容，辅助学生在原有认知水平上，通过努力完成学习任务，实现自身认知发展。
三、立足儿童能力，设定绘本教学目标
能力作为儿童学习英语知识、技能的前提，制约着儿童的学习效率和发展速度，对于英语绘本教学目标的设定具有根本性的影响。为了确保英语绘本教学的效果，教师需要根据班级学生当前的语言能力水平，按照一定的原则和新课程改革提出的知识技能、能力方法、思想态度价值观等层面的要求，进行英语绘本教学目标的设定，对学生的绘本学习进行必要的引导，促进学生的全面发展。
以译林版英语5AUnit1Goldilocksand