基于“知行合一”理念的科技研学模式建构
【摘要】科技研学把科技教育与研学旅行进行融合，引领学生在真实的情境中解决问题，知行合一，建立对完整世界的认识与理解。学校从主题化、项目化、序列化“三化”课程内容，质疑、探究、反思“三阶”实施过程，开放、综合、发展“三维”教学评价三个方面入手构建了“知行合一”理念下的科技研学模式。进一步完善了科技教育课程体系，拓展延伸了科技教育的时空与内容，推动了科技教育方式的变革，提升了学生的科技素养和综合素质。
【关键词】知行合一科技研學模式教学评价
科技兴则国兴，科技强则国强。2016年，江西省赣州市阳明小学（以下简称阳明小学）对学校2800多名学生进行“科学素质”调查时发现，具备科学素质的学生占比仅为6.3%。学校科技教育主要存在知行不合一、教学方式不新颖、课程体系不完善等问题。党的十八大以来，习近平总书记多次强调学习要知行合一，以知促行，以行求知。2013年2月，国务院印发《国民旅游休闲纲要》明确要求“逐步推行中小学生研学旅行”。2016年11月，教育部印发了《关于推进中小学生研学旅行的意见》，明确要求把“研学旅行”纳入中小学教育教学计划，与学校综合实践活动课程进行统筹安排，与学校课程有机衔接。这些文件的出台，给学校的科技教育指明了新方向，带来了新契机。阳明小学一直坚持围绕王阳明先生提出的“知行合一”教育理念打造校园文化。为进一步完善科技教育课程体系，提升学生的科技素养和综合素质，阳明小学将科技教育与研学旅行有机结合起来，以“知行合一”为核心理念，从课程内容、实施过程、教学评价三方面入手，构建了具有阳明文化特色的小学科技研学模式。经过多年的实践探索，该模式取得了显著的教学成效，希望能为相关学校开展科技教育提供参考。
一、学生科技研学的核心理念
科技研学以“知行合一”为核心理念，这一理念渗透在内容设置、实施过程、教学评价的各个环节之中，旨在打破“知”与“行”两者之间的壁垒，做好校内外学习的有效衔接，实现科技教育方式的变革。
科技研学要结合新时代发展需求，教师要站在全面深化素质教育改革、落实立德树人根本任务的角度，对科技教育进行诠释。在教育目的上，突破传统的科技教育局限，改变以教科书为中心的一元化知识来源渠道，让学生走出课堂、走出校园、走向社会、走向大自然，在开放的环境中发现真实的问题，并解决问题，引领学生学以致用，知行合一，在“知中行”“行中知”，获得参与学习和科学探究的成就感，进而培育学生的关键能力和核心素养;在教育功能上，防止学生“被发展”，要给予学生真实的存在感，以人为本，以生为本，通过自主、合作、探究的学习方式走向合作育人、实践育人和生活育人，让学生实现自主发展，自我教育，真正发挥科技研学的育人作用与价值。
二、学生科技研学的课程内容
学校围绕“自然地理、农业科技、建筑工程、高新技术”四大主题，开发了17个大项目、52个子项目课程，这些课程凸显了主题化、项目化、序列化的“三化”特点。
1.自然地理主题课程
这个主题的课程主要涉及赣州的地理位置、气候、地形地貌、河流湖泊、土壤植被五个方面的内容。我们开发了“我的家在哪儿”“气候宜人的赣州”“风景优美的家乡”“我爱大江大河”“保护绿水青山”五个大项目，在这五个大项目下面又开发了10个子项目课程，其中包括探寻赣州的经纬度位置、海陆位置;考察赣州的气候及其特征;探究赣州最秀美的丹霞地貌特征及形成原因;考察汛期与非汛期赣江的径流量及水质监测;研究红土地的特征与植被的关系等内容。此类课程与学生的生存环境联系得较为紧密，能激发他们的探究兴趣。
2.农业科技主题课程
这个主题的课程包括植物生产类、动物生产类、水产类、草学类四个大项目。我们在这四个大项目下面开发了16个子项目课程，引领学生探究赣南脐橙、酸枣等植物的培育及生产;家禽、家畜的养殖及产品制作;鱼、虾等水产的养殖方法、维生系统设计原理;草皮与花卉的种植、护理及利用等。通过这个课程的学习引导学生热爱农业，初步认识科技进步与农业发展两者互为作用的道理。
3.建筑工程主题课程
这个主题课程分为古代建筑工程、近代建筑工程、现代建筑工程三大项目课程，其中包含探秘福寿沟、宋城古浮桥、客家围屋、赣州东圆古井;考察赣州标准钟、新赣南路骑楼、魏家大院;研究和谐钟塔、新世纪大桥等16个子项目课程。通过这些课程的学习，让学生了解家乡特色建筑的风格，感受科技发展日新月异，培育学生的科学素养与创新精神。
4.高新技术主题课程
这个主题课程主要涉及新能源、污水处理、离子型稀土、AI人工智能制造技术、航空航天五大项目，包括“走进赣州新能源汽车科技城”“走进赣州水西工业污水处理厂”“走进赣州稀土矿业有限公司”“走进赣州市智能产业创新研究院”“走进赣州市航空航天科普体验中心”等10个子项目课程。通过这个主题的项目课程，引领学