信息科技六年级上册第四单元
第13课控制系统有特点
教学目标
教学目标
1．进一步了解控制系统的广泛应用。
2．能结合实例分析控制系统的构成和主要特点。
3．初步具备用整体观去分析控制系统的意识。
教学重点
教学重点
控制系统的主要组成部分和主要特点。
教学难点
教学难点
控制系统的主要特点。
教学准备
教学准备
具备上网条件的信息科技实验室、多媒体课件、虚拟仿真工具等。
教学过程
教学过程
新课导入
回顾前三个单元所涉及的控制系统。
【教师活动1】展示农村或城市、学校或家庭等多种场景的图片或视频。提问：在这些场景中，同学们看到了哪些控制系统？引导学生讨论后，教师将控制系统的一个简单描述呈现给学生：控制系统可以看作是一些部件和规则或原理等按一定的方式组合的一个整体，它具有特定功能，人们对它进行相关操作，就能让它产生预期的结果。
【学生活动1】观察展示的场景，找出其中的控制系统。
【设计意图】前三个单元的学习重点是分析各种控制系统的工作过程和控制逻辑。从本课开始，学生需了解控制系统的构成和主要特点，了解系统和模块的一些知识，让自己初步具备一定的系统思想和方法。本活动意在引导学生在回顾前面所学知识的基础上，自然地过渡到本课内容的学习。
新知探究
一、小组讨论分析教室里的控制系统
【教师活动2】控制系统都具备某种功能，内部各个组成部分具有特定的结构、形成某种特定的关系。以家庭为例，开关、线路、灯泡、电源按一定的结构组成一个照明系统。除此之外，家里还有烹饪系统、淋浴系统等。下面，请同学们在班级中找一找，看看我们的教室里存在哪些控制系统。
【学生活动2】认真观察教室，列出你发现的一些控制系统，然后进行小组讨论，说出这些系统的内部有哪些组成部件、简单的工作原理、具备的功能。
教室里的控制系统分析表
控制系统
组成部件
功能
照明系统
电源、开关按钮、日光灯、电线
照明
多媒体教学系统
广播系统
播放学校通知、眼保健操音乐，开会
【设计意图】通过引导学生探究教室内的各种控制系统，培养学生的观察能力、分析能力和团队合作精神。通过小组讨论，让学生进一步了解控制系统，包括其组成部件、工作原理及具备的功能，从而激发学生的兴趣，增强学生对科技在日常生活中应用的认知。
二、了解控制系统的主要特点
【教师活动3】展示一些零散的积木块，再展示由这些积木块组装成的“飞机”“房子”等，让学生结合自己小时候玩过的搭积木或组装玩具等活动感受，说一说整体和部分的关系。
【学生活动3】回忆小时候搭积木或组装玩具的过程，尝试描述整体和部分的关系。
【教师活动4】介绍空调系统是室内机、室外机、电路等各个部分组成的整体。提问：计算机系统由哪些部分组成？
【学生活动4】分析计算机系统，描述计算机系统的组成。
【教师活动5】通过分析积木搭建、空调系统和计算机系统，我们可以发现一个控制系统中的各个组成部分只有按一定的结构组装起来成为一个整体，才能发挥其功能。
教师描述场景：在汽车生产车间里，流水线上的工人把一个个零部件按指定的规则和顺序安装成一辆辆汽车，成为一个完整的交通工具。提问：汽车是否具备交通工具的功能？分散的零件是否具备交通工具的功能？
【学生活动5】思考整体、部分以及功能之间的关系，回答问题。
【教师活动6】通过上一个问题引出功能性：除了整体性外，无论什么样的系统都具有某种特定功能，这就是控制系统的功能性。例如，稻田灌溉系统为种植水稻提供水分支持。提问：微波炉系统与空调系统具备什么功能？
【学生活动6】结合生活经验，回答微波炉系统与空调系统的功能。
【教师活动7】结合空调和汽车的组成部件，说一说：如果空调系统中的开关坏了，空调还能正常工作吗？汽车中的发动机坏了，汽车还能启动吗？
【学生活动7】分析空调组成部件、汽车组成部件之间的关系，回答问题。
【教师活动8】提问：如果小区停电了，家里的照明系统还能正常工作吗？为什么？
【学生活动8】思考小区电路系统与家里照明系统之间的关系，回答问题。
【教师活动9】相关性：控制系统中的各个部分之间存在关系，如果某个部分发生了变化，其他部分也无法发挥作用；一个控制系统往往还与其他控制系统存在一定的相关性。结合学习任务单【学习活动一】中的《教室里的控制系统分析表》，说一说教室里的控制系统可能与教室外的哪些系统存在相关性。
【学生活动9】小组讨论，分析控制系统间的相关性。
【教师小结】控制系统有大有小，有简单有复杂，但都具备三个特点：整体性、功能性、相关性。（把三个关键词“整体”“功能”“相关”写在黑板上，让学生加深印象）
【设计意图】通过分析与探讨积木搭建、计算机和汽车系统、生活实例等，促进学生主动思考，引导学生直观了解控制系统的主要特点——整体性、功能性和相关性，进一步让