“三季六礼”互动仪式：培养小学生“为公益民”的品格
【摘要】学校仪式活动蕴含着丰富的教育意义，承载着特定共同体的价值观念、道德准则、社会情感、行为规范，贯穿学生成长的全过程。无锡市育红小学以“为公益民”价值引领下的“小红帽”品格提升工程为抓手，培养学生“为公益民”的品格。学校在“三季”仪式成长目标中融入公益品格培养目标，整体架构“六礼”活动公益展评板块，发挥仪式活动对学生公益品格培养的价值引领、认同塑造、道德提升的积极作用。
【关键词】仪式活动“三季六礼”公益品格
《中小学德育工作指南》在“实施途径和要求”方面，提到了“活动育人”。“活动育人”要求学校精心设计并组织开展主题明确、内容丰富、形式多样、吸引力强的教育活动，以鲜明正确的价值导向引导学生，以积极向上的力量激励学生，促进学生形成良好的思想品德和行为习惯。在“活动育人”中，学校不可忽视仪式活动的育人成效。它具有象征性、表达性、稳定性、形式性等特点，在思想引领、情感认同、行为规范、文化传承等方面发挥着重要作用。
无锡市育红小学以“智爱化新为公益民”的校训为学生培养目标。学生的“为公益民”品格指学生从树立为班级、学校、家庭服务的意识到激发为国家、社会、民族公共生活服务的情怀，主动为朋辈、伙伴服务，甚至为人类的利益提供力所能及的服务，形成符合社会主义核心价值观的“公利心”和“公益心”。
学校努力开展小学阶段“三季六礼”仪式活动，引导学生在丰富多彩的仪式活动中学习为公共的利益做事情的常识，培养勇于承担社会责任的意识，提高服务他人、社会的公益行动实践能力，努力成长为具有“为公益民”使命感的有担当的一代新人。
一、学校“三季六礼”仪式活动的整体架构
（一）聚焦目标，建立体系
在《中小学德育工作指南》精神引领下，学校不断优化德育课程。前几年，学校根据《中小学德育工作指南》要求，开展理想信念、中华优秀传统文化、生态文明等各主题活动。每个年级的“六礼”活动就根据学校德育主题、校本课程、学生年龄特点等，实施相应的仪式教育，相对独立。近两年，学校整体设计学生的成长目标，以“自爱—他爱—大爱”的参与公益活动意识的培养路径为核心，整体构建三个学段德育成长框架，形成“初长—上岗—检阅”的三季阶段成长目标，相应学年内以其为核心，德育活动指向同一育人目标。各学段的仪式活动教育聚焦本学段学生的培养目标，培养目标引领若干点状活动，使学校的“六礼”活动成为一盘完整的“棋”。
（二）遵循规律，整体育人
学校“三季六礼”成长活动通过“为公益民”价值塑造，结合各学科课程标准，在充分尊重学生个性发展的基础上，以“成长中的我”为原点，促进学生道德情感、道德认知和道德行为的发展。根据学生的成长规律，本着互动、趣味、体验等原则，学校为六个年级分别设定了“六礼”。“六礼”作为三季阶段成长的集中展示，既以活动的方式涵养品德，又以评价的方式内化品德，前后照应，螺旋式上升。
（三）迭代完善，不断升级
学校自开发并组织“三季六礼”成长活动以来，从单一主题活动流程化实施，逐步完善发展为聚焦具体的阶段成长目标的“互动式、展评式、体验式”系列成长活动。学生通过实践体验，参与品德养成成果展评、故事宣讲、行动反思等系列活动，逐步形成正确的价值观、必备品格和关键能力。
二、学校“三季六礼”仪式活动的主要内容
学校根据办学目标、育人愿景以及学生不同年龄段的身心特点，将小学阶段细化成三季阶段成长目标：低年级初长季—自理自治，明责有责；中年级上岗季—明德明心，有爱有为；高年级检阅季—厚德致善，立志担当。三季阶段成长目标锚定学生公益进阶目标，把每项零散的德育活动聚焦学生公益品格成长。各年级在成长阶段的关键时间节点，举行“入学礼、入队礼、上岗礼、成长礼、检阅礼、毕业礼”“六礼”仪式活动，整体性聚焦学生公益道德素养的培育。
（一）初长季成长目标及仪式活动内容
初长季在聚焦自理自治、明责有责、适应环境、有安全感、发展兴趣、有自信心的品格养成中，始终围绕同一成长目标，在学科学习和德育活动中都聚焦学生阶段素养的发展，为学生的身心健康发展奠定基础。在这个过程中，“入学礼”作为幼小衔接的仪式，各班任课教师和班主任结合道德与法治、心理健康教育等课程和班级常规养成教育，在开学两个月内引导学生完成“我的新同学”“我的新老师”“我的新校园”“体验新自我”“体验新集体”“体验新学习”六个小主题课程的体验，向着“适应环境、有安全感”的成长目标努力。“入队礼”是二年级学生集体成为少先队员的重要仪式。
（二）上岗季成长目标及仪式活动内容
上岗季阶段在聚焦明德明心、有爱有为、懂得规则、有自主性、懂得感恩、有能动性的公益品格形成中，實现学科学习和德育活动的联通整合，培养学生的关键能力。在这个过程中，“上岗礼”作为三年级学生启动“小红帽”行动的关键仪式，激励学生积极投身公益，从自