PAGE
PAGE1
电子教案
课程名称
《IPV6组网技术与实践》
教学任务
9：使用OSPFv3路由，实现网络连通
授课班级
课时数
教案序号
学情分析
教学对象?
本次教学面向职业学校学生群体，该群体在认知能力上呈现显著特征：形象思维能力突出，对图形、影像、实物等具象化信息具有敏锐感知力和较强的理解记忆能力；逻辑思维能力相对薄弱，在抽象概念理解、复杂推理及系统性知识构建方面存在一定困难。性格特质上，他们充满活力，好动天性明显，乐于参与实践操作与互动性强的活动。在学习诉求方面，学生们怀揣着对未来职业发展的憧憬，渴望通过学习掌握前沿且实用的安全操作技能，为日后投身工作岗位筑牢安全基础，确保自身及他人的生命财产安全。?
教学方式?
鉴于学生形象思维强、逻辑思维弱的特点，教学过程中需密切观察学生的学习风格和偏好，实施差异化教学策略。为强化学生对安全知识的理解，应着重提供多样化的直观教学形式。一方面，借助实物演示、模型展示、视频动画等教学工具，将抽象晦涩的安全操作规范转化为生动直观的视觉呈现；另一方面，开展情景模拟、角色扮演等实践活动，让学生在沉浸式体验中切实感受安全操作的重要性与必要性。此外，可引入小组合作学习模式，鼓励学生在相互交流、协作探究中深化对安全知识的认知，弥补逻辑思维短板，提升学习效果。?
学习状况?
职业学校学生在学习过程中面临诸多挑战。逻辑思维能力的薄弱使得他们在学习涉及原理分析、流程推导等内容时较为吃力，难以自主构建完整的知识体系。同时，学生学习效果受周围环境因素影响显著，嘈杂的学习环境、同伴的学习态度及行为习惯等，都可能干扰其学习专注度与积极性。在自我管理层面，学生普遍存在学习自律性不足、学习管理能力欠缺的问题，缺乏明确的学习目标与规划，学习过程中易出现拖延、注意力分散等情况，需要教师给予更多的引导与监督，帮助他们养成良好的学习习惯，提升自主学习能力。
教学内容
使用OSPFv3路由，实现网络连通
教学目标
知识目标：了解OSPFv3的技术背景（IPv6网络需求），掌握其与OSPFv2的核心异同点，理解协议运行的基本逻辑。
能力目标：能区分OSPFv3与v2的关键差异，识别协议在IPv6网络中的应用场景。
教学重点
OSPFv3与OSPFv2的核心差异（基于链路运行、链路本地地址应用、认证机制变化）。
OSPFv3在IPv6网络中的设计初衷与优势
教学难点
理解“基于链路运行”的概念（与OSPFv2“基于网络”的区别）。
链路本地地址在OSPFv3通信中的作用。
教法学法
讲授法：结合技术背景图讲解协议升级必要性。
对比法：通过列表对比OSPFv3与v2的异同点。
实操法：通过模拟器查看链路本地地址，直观理解协议底层机制。
教学资源
电子课件资源包。
使用教材
人民邮电出版社：《IPV6组网技术与实践》
梁广民，王隆杰
ISBN：978-7-115-64573-9
教学过程
1
第1课时：OSPFv3协议基础与技术背景
教学目标
理解OSPFv3在IPv6网络中的应用背景
掌握OSPFv3与OSPFv2的核心异同点
了解OSPFv3的网络类型划分
教学重点
OSPFv3基于链路运行的特性
与OSPFv2在认证、地址使用上的区别
教学过程
技术背景引入（10分钟）
播放IPv6网络部署现状视频，引出OSPFv3作为IPv6链路状态路由协议的必要性。
展示PPT中的OSPFv3应用场景图，说明其在AS间路由中的作用。
OSPFv3与OSPFv2对比（20分钟）
相同点：LSA数据库、SPF算法、网络类型（广播/NBMA/P2P/P2MP）、DR/BDR选举机制。
核心区别：
基于链路运行（同一链路多子网可通信）vsOSPFv2基于网络。
使用链路本地地址作为源地址和下一跳。
取消报文认证，依赖IPv6安全机制。
案例对比：通过PPT中的网络拓扑，演示v2与v3在跨子网邻居建立的差异。
OSPFv3网络类型（15分钟）
结合表格讲解四种网络类型（广播、NBMA、P2P、P2MP）的特点及Hello报文发送规则。
提问互动：“为何NBMA网络中Hello间隔默认30秒，而广播网络为10秒？”
课堂总结与作业（5分钟）
梳理OSPFv3设计初衷，布置课后对比表作业（v2与v3差异点）。
2
第2课时：OSPFv3报文类型与格式解析
教学目标
掌握5种OSPFv3报文的功能与交互流程
理解报文头部字段含义及与OSPFv2的格式差异
能识别Hello报文关键参数（DR/BDR、定时器）
教学重点