浅谈家长参与红领巾争章活动
在学生成长的过程中，离不开家长的积极参与，学校、家庭和社会要拧成一股绳，形成教育合力，为学生成长成才提供良好的生活、学习和成长环境，最终达到学生德智体美劳全面健康发展的终极目标。“红领巾奖章”是少先队组织日常开展教育活动和评价激励的核心载体，是为切实增强少先队员光荣感，构建人人可行、天天可为、阶梯进步的评价激励体系，激励队员不断进取、挑战自我，是对少年儿童实施素质教育的重大举措。学校作为学生争章活动的主要场所，将学生的思想政治教育、行为习惯养成教育、劳动教育等贯穿红领巾争章活动始终，学生从自身兴趣爱好和愿望出发，主动参与学校发出的争章活动。除了校园，我们还把家庭和社会作为儿童发展的重要场地，提倡家长积极主动参与孩子成长过程，注重家庭教育、家风建设的重要作用，拓宽争章活动的重要场所。在一系列活动中，学校红领巾体系不断完善，丰富的评价和激励体系，使得学校的德育工作和少先队工作水平逐步提高。
一、学校争章体系建构
争章活动是一种以系列进度性奖章为挑战性目标，通过少年儿童积极参与各种实践活动，学习技能，服务社会，提高生存能力和发展能力，培养良好品德，发展健康个性，主动、快乐成长的教育模式。结合我校“和美教育”办学理念，我们创设了“和美少年”红领巾争章体系，根据学生的年龄、认知水平、兴趣爱好等因素，围绕德智体美劳全面发展设置了相关特色奖章。争章体系除了详细解读了红星章、红旗章、火炬章等基础章的具体争章要求和获章标准，还设立了阅读章、习惯养成章、和美中队章三个特色章，组建了由中队辅导员、中队长、辅导员、小队长、家长共同评价获章结果的评价体系。家长对奖章活动的认知态度、是否支持，也是影响学校红领巾争章活动效果的一个重要因素。家长参与学校争章活动不仅体现出家校在育人方面协同一致，还可以借助家长职业优势赢得社会更多的支持。所以，学校在争章活动中设置了家长评价，旨在通过红领巾争章活动的开展，培养学生的爱国情感，在学校和家长的共同指导下主动参与实践和仪式活动，向往、喜欢少先队，了解少先队知识，以争章活动促进学生在日常生活中养成良好的行为习惯，拓宽家校合作的渠道，提高学校家校工作的水平，更好地实现“家校协同育人”的目标。
二、家长参与争章活动现状
家长参与主要是指父母或者其他监护人与学校配合，共同参与对孩子进行各种教育的一切活动。家长要有正确的态度和价值观，积极主动参与。学校可通过问卷调查、电话访问等方式对全校家长回访，统计结果显示，家长是否能够积极主动参与学校活动的原因主要有主观态度、工作情况、文化程度、家庭组成等。通过调查发现低年级家长时间充足，他们更愿意参与学校活动，尤其是一年级刚入学的上学期，学生从幼儿园过渡到小学生活，个别学生不太适应，家长更希望学校能给予比较多的关注；学历高的家长和有稳定职业的家长，他们有更多的时间关注孩子，所以更愿意参与。通过以上调查结果，学校德育处在争章活动方案制订过程中，尽量考虑到大多数家庭的实际情况，活动简单易操作，争取每位学生都能参与到集体活动中。
三、家长参与的行动策略
要想家长参与学校争章活动更加有效，学校就必须制订可靠可行的行动指南，促进家长参与实践的行为。首先，学校大队部在争章活动中，要将争章活动的内容与日常学生的学习和生活紧密结合，由学校德育处和教务处和家长进行对接，除了让家长了解争章活动的目的和要求，还要意识到自身的责任与义务。同时，学校将争章类别和争章标准通过班队课、家长会、校园媒介宣传、给家长发宣传单等活动告知学生及家长。学校还会通过开展家庭教育讲座、心理健康教育讲座等活动，提高家长的参与度及认同感。
学校也可通过德育处和大队部活动规划，将少先队争章活动与中国传统节日如清明节、中秋节、重阳节等活动紧密结合，在活动的全过程中，家长通过照片、视频打卡等方式记录，其成果用日记、记录表、多媒体、个人作品等多种方式保留，随后参与班级和学校的各类展示评比。结合学生年龄特点，争章要求中同样的活动会设置不同的目标，家长根据自己孩子的性格特点及能力大小，选择适合孩子认知能力的相应活动，为孩子搭建合适的脚手架，尤其是低年级中队，需要家长关注和帮助，完成各类活动。在完成活动的过程中，家长对孩子的情绪情感体验起到了积极的促进作用，促进了亲子交流的质量，亲子关系融洽了，学生的学习幸福感自然会提高。各中队还要建立微信、鹤云教等平台，根据家长资源，展示学生的个性化发展过程，家长除了晒学生的争章过程，还可以写一写自己的争章心得，分享争章资源供其他家长参考。同学之间互相参考，学习别人的长处，弥补自身的不足，在彼此交流的过程中，树立榜样，大家互相学习点评，共同提高共同成长。通过以上梳理，家长参与的形式变得多样化。
四、必要的社会支持
现代社会发展要求家庭、学校和社会教育目标保持一致，教育任务共同分解，为学