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1、身边的材料
一、教学目标
1、科学探究目标
能用已有的学问和“看”、“摸”、“闻”等方式，推断某一物品是由何种材料构成的。
能依据材料的特点，提出对物品分类的标准。
2、情感态度与价值观目标：
情愿把本组找到的材料告知其他组。
能举例说出我们的生活离不开各种材料。
3、科学学问目标：
能举例说出一种物品是由一种或多种材料制成的。
能区分常见的自然材料与人造材料。
能举例说明自然材料与人造材料的关系。
4、STSE目标：
能举例说明材料与人类生活的亲热关系。
能描述某种人造材料的主要加工过程。二、教学重点：
1、正确推断出常见的物体是由什么材料制成的。
2、懂得一种物品是由一种或多种材料制成的。三、教学难点：
能以制成物品的材料为准，给物品分类。四、教学预备：
铝制饭盒、铜钥匙、塑料袋、报纸、棉布制的玩具娃娃、木椅、书、玩具小木船、塑料瓶、棉布衣服、铁制小刀、铅笔〔木杆带有橡皮〕、手电筒、放大镜、一小块棉布、一些自然材料和人造材料的图片资料。
五、教学时间：两课时六、教学过程：
第一课时
〔一〕乐生疑
教师：同学们，看你们桌子上物品中的钥匙，用力试试！会弯吗？生齐：不会。
教师：对了，它很硬，那它是用什么材料做的呢？学生：是用铜做成的。
教师：钥匙是用材料铜制作成的。请同学争论一下：钥匙是铜，铜就是钥匙这句话对吗？
〔二〕探究解决
学生小组进展争论。
学生1：那钥匙是铜做成的。学生2：铜也不能开锁啊！
学生3：对，钥匙不能说是铜，它是让我们来开锁的工具，只是它由铜来做成，而铜是材料，还不能使呢？
学生汇报：教师，这话错了，钥匙虽说是铜做成的，但它能用来开锁，而铜则成为材料。
教师：刚刚这位同学说的多好啊！物品是由各种材料制作而成的，有肯定的功能；可材料只能用来组成物品。下面每组的桌子上有很多物品，它们是由哪些材料制成呢？我们先找出物品的材料，可以用“**是由材料**制成的”的形式进展争论，并给这些物品材料来分类，把物品的名称写在书的圆圈中及探究记录单中，好吗？
学生进展小组争论。找出物品是哪些材料组成，完成探究记录单；教师参与学生的争论。
教师：像木材，纸，金属，塑料这些材料，还有哪些物品是由它们制成的呢？学生思考：答复。
教师：同学知道了物品是由材料制成的。那么全部的物品都是由多种材料组成的吗？看图片上的物品，你们分析分析！
〔三〕乐道疑
教师：桌子由两种材料组成，本子由三种材料组成，铅笔是由五种材料组成等。同学你们觉察没这些物品与刚刚的物品在材料组成上有什么区分？
学生：它们是由二、三、五种等多种材料组成。
教师：是啊，我们四周的物品都是由一种或多种材料组成。所以材料对我们的生活格外重要。
板书：
身边的材料
材料——物品
｜〔组成〕
材料、金属、纸、棉花
其次课时
〔一〕乐生疑
教师：同学们，上节课我们一起了解了我身边的很多物品都是由各种材料制作而成的。明白了物品与材料之间的关系，下面请同学看这四幅图。〔出示图〕
〔二〕探究解疑
教师：它们有哪些作用呢？
学生答复：杯子用来喝水；椅子用来坐；背心人用来穿；砖用来盖高楼。教师：想想它们是由什么材料制成的呢？
学生分析，汇报。
教师：塑料、木材、棉花与土都是材料，不知同学们有没有观看出这四种材料有什么不同吗？
学生分组争论：塑料是人加工成的。木材、棉花与土是在大自然中的，自然的。教师：是啊，塑料是人们用一些材料加工成的材料。你知道是用什么材料加工的
吗？
学生答复。
教师：石油、木材、棉花与土都是在大自然中原来的，是自然的所以我们称它们
是自然材料，像塑料等材料是由人们加工的成的，我们称为人造材料，下面同学自学
P3下面的图。看一看花瓶是怎么制成的？学生自学。
教师：谁谈谈什么样的材料我们叫它人造材料呢？学生：需要人们加工的材料。
教师：同学们说的真好。在我们的生活中处处都需要自然材料与人造材料。不信我们各小组在我们的教室里找找看，看这里的物品是由什么材料做的？能不能把材料分一下类？比比哪组找的最多。
由组长组织在教室里找材料，教师参与学生的活动。小组沟通找的状况。
〔三〕乐道疑
教师：刚刚几个组都找到了不少的材料，试想一下，它们与我们有什么联系呢？学生争论答复。
教师：材料与我们有着亲热的关系，而且，假设你是一个科学家，你想设计什么
样的材料呢？
学生答复。
教师：听了同学们的想法，我真为你们快活，很对，今后环保、节能、颖将是将来材料的首选。期望同学们寻常多多留意各种各样的材料，了解关于它的学问。
教师：我们回家后，在家进展一下家庭用品材料的调查，填写《材料调查记录表》，下节我们在沟通好吗？
2、塑料
一、教学目标
1、科学探究目标：
能利用统计表记录并比较塑料与其他材料在性质上的区分。
对于有关塑料性质的问题，能够提出