8*灯光
教材分析
这篇课文是统编版小学语文六年级上册第二单元的一篇阅读课文。文章通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。
设计理念
电灯是和平年代生活中的普通物品，却是战争年代美好生活的代名词。为了全国的解放，为了让后代过上安宁的生活，郝副营长和很多革命志士献出了生命。作者用平静的口吻写出自己的回忆，蕴含着深沉动人的情感。
学情分析
文章所写的战争年代与学生所处的和平环境相去甚远，学生知之甚少，可能无法体会当时的处境，因此，课前要引导学生搜集有关资料，教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习首尾呼应的写法。
2.了解课文主要内容，理清文章的表达顺序。
3.从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举中，理解先烈的无私奉献精神。
重点难点
重点：帮助学生理清课文的表达顺序。
难点：帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
教学准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
（一）小游戏、谈话导入课题
1.小游戏。
2.谈话：每当夕阳西下，夜幕降临，给们带来光明和温暖的便是灯光。灯光下，人们散步休闲；灯光下，人们享受天伦之乐；灯光下，孩子们读书写字……然而在作者心中，灯光更是一段回忆，一个情。今天，我们就来一起学习王愿坚的《灯光》，一起走进那段战火纷飞的峥嵘岁月。
3.板书课题，齐读课题。
（二）理顺序，感知大意
1.初读课文，要求读得正确、流利。
（1）学习生字词。
（2）想一想：课文写了一件什么事？
（郝副营长为了战斗的胜利，在黑暗中点燃了一本书，为后续部队照亮了前进的路，而自己却壮烈牺牲了。）
2．再读课文，快速浏览，想想课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的。
(全文第1、2自然段和最后一个自然段写的是现在，其余写的都是往事。)
板书：倒叙首尾呼应
（三）抓文眼，认知文本
1．面对灯光，文中的人们发出了怎样的感叹？（“多好啊！”这是文章的文眼。）
紧扣文眼，理清脉络，围绕重点展开学习，这是学习课文的一个好方法。
2．自读自悟，认知文本。
（1）交流第一处“多好啊！”
课件出示：天安门广场灯光图。
A.看图片，谈感受。
B.教师引读。看到天安门广场周围宏伟的建筑，让人禁不住发出赞叹——“多好啊！”
可是，作者的回忆把我们带到了旧中国那个炮火连天的年代里，带到了郝副营长的故事中。
（2）交流第二处“多好啊！”
课件出示：
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。……
A.走进内心。观察课文插图，引导学生想象郝副营长在默默地沉思什么。（将来的孩子能在电灯下读书；有电灯的生活是多么美好……）
B.读出感情。如果用一个词来形容郝副营长此时的心情，那就是“羡慕”。
C.探究原因。不就是一盏普通的电灯吗？郝副营长为什么会如此羡慕呢？请孩子们结合战争时期艰苦的条件谈谈原因。
D.再读悟情。
（3）交流第三处“多好啊！”
课件出示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说:“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
A.引导学生体会郝副营长说这句话时的神态,想象他仿佛看到了什么画面。
B.采用个性演读的方式,读郝副营长说的话。
思考：“多好啊！”仅仅是指在灯光下看书吗？
（不是。不仅仅指孩子能在灯光下学习，还指郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，人们能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。）
教师引导：文中还有一处特殊的“灯光”，你发现了吗？
3.让我们静下心来读第10自然段，用心感受这特殊的“灯光”。
课件出示：
后来才知道，在这千钧一发的时刻,是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。
（1）“千钧一发”能用拆词法说说它的意思吗？请联系文中语句介绍当时的情况。积累情况危急的四字短语。
（2）“灯光”对战友来说意味着什么？（胜利，是生的希望……）
（3）可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。郝副营长清楚会有这样的后果吗？这样做是为了谁？这体现了他的什么精神？
（不怕牺牲舍己为人）
4.再现“灯光”。
读：郝副营长用宝贵的生命换来了我们的幸福和安乐，让我们满怀敬意地读这段描写特殊“灯光”的文字。
(四)拓文路，升华主题
1.这“灯光”会熄灭吗？请发表你的看法。
（这“灯光”其实象征着英雄不怕牺牲、无私奉献的伟大精神，因此不会熄灭，必将永远闪耀在人们的心中。）
2.在那个